傳統(tǒng)社會工作把追求社會公正作為學科的首要任務,但從未把環(huán)境公正納入其中,主要是傳統(tǒng)的"人在環(huán)境中"學科視角中沒有包含自然環(huán)境。若要回應當今環(huán)境和生態(tài)退化的重大問題,構建和發(fā)展中國的環(huán)境社會工作是當務之急。在梳理西方綠色社會工作、生態(tài)社會工作等基礎上,提出:應該在理論層面引入物理環(huán)境變量,促進"人在環(huán)境中"學科視角的范式轉換,建立中國的環(huán)境社會工作;在實務層面,把環(huán)境公正融入社會公正,建立"問題-任務-角色"的實務模式,并從微觀、中觀和宏觀三個層次進行干預;在教育層面,把環(huán)境公正融入課程教學中,構建理論和實踐教學的框架,并發(fā)展課程教學的方法和技能。在此基礎上,推動中國環(huán)境社會工作從實踐自發(fā)到學術自覺的轉變,為生態(tài)文明建設做出學科貢獻。 

【文章來源】：中國礦業(yè)大學學報(社會科學版). 2020,22(06)CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、 環(huán)境社會工作理論:促進范式轉換
    (一) 名稱與概念之爭
    (二) 社會工作價值觀:促進“人在環(huán)境中”的范式轉換
    (三) 環(huán)境社會工作研究
二、 環(huán)境社會工作實務:把環(huán)境公正帶回社會公正
    (一) 環(huán)境社會工作的干預模式
    (二) 環(huán)境社會工作的介入與案例
三、 環(huán)境社會工作教育:社會工作者價值觀和視角的轉換
    (一) 環(huán)境社會工作教育的視角與框架
    (二) 環(huán)境社會工作的課程設計與方法
四、 結 論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]環(huán)境社會工作:概念、價值觀與實踐路徑[J]. 羅橋.  學習與探索. 2020(02)
[2]從社會正義邁向生態(tài)正義:社會工作的理論拓展與范式轉移[J]. 嚴駿夫,徐選國.  學海. 2019(03)
[3]綠色社會工作:邁向生態(tài)環(huán)境關懷的社會工作新論述——兼論對我國社會工作介入生態(tài)文明建設的啟示[J]. 陳星星,徐選國.  華東理工大學學報(社會科學版). 2018(03)
[4]論我國環(huán)保社會工作的基礎理論問題[J]. 屈振輝.  鄱陽湖學刊. 2017(05)
[5]環(huán)境史與環(huán)境社會學的比較與借鑒:一個可能的分析框架[J]. 程鵬立.  中國礦業(yè)大學學報(社會科學版). 2017(05)
[6]環(huán)境社會學的理論起源與發(fā)展[J]. 程鵬立,鐘軍.  生態(tài)經濟. 2013(04)
[7]疾病與環(huán)境污染:突破自然科學的局限[J]. 程鵬立,唐爭翠.  廣西民族大學學報(哲學社會科學版). 2009(04)



本文編號：3579679