發(fā)布時間：2021-04-15 10:34

　　新課改對教師提出了更高的要求,教師要學會教材優(yōu)化處理的方式方法,成為教材的主人。本文依據(jù)高中地理課程標準,對課程標準和教科書使用情況作了問卷調查以及對四套地理實驗教科書的知識結構進行了比較研究,在了解教師使用教科書存在問題的基礎上,探索各版教科書知識結構的異同點,明確重難點,提高教材使用的有效性,增強教科書的操作借鑒價值。在新課程實施的背景下,每位教師都是課程改革的實踐者和探索者。作為地理教師,既要和課程標準對話又要和教材對話,培養(yǎng)創(chuàng)造性使用地理教材的能力。首先,教師要準確把握地理課程標準,結合自身的教育教學經驗,將課標精神內化為自身教學理念的一部分,并在一些具體問題上形成自己獨到的見解,實現(xiàn)與課標在對話基礎上的超越。其次,既要把握高中地理教科書的知識點、知識結構,又要弄清各章節(jié)之間的內在聯(lián)系,弄清楚各章節(jié)之間、各知識點之間的相互關系,對教材進行加工、改造和再度開發(fā),變“教教材”為“用教材教” 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 問題的提出及國內外研究現(xiàn)狀
    1.1 問題提出背景
        1.1.1 基礎教育課程改革的要求
        1.1.2 教師教學實踐中的問題
    1.2 國內外地理教材研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究
        1.2.2 國內研究
    1.3 本文研究的內容、方法與意義
        1.3.1 本文研究的內容、方法
        1.3.2 本文研究的意義
2. 研究的理論基礎與核心概念的界定
    2.1 研究的理論基礎
        2.1.1 建構主義教學理論
        2.1.2 系統(tǒng)論（探求教材結構最優(yōu)化,功能最大化的理論）
        2.1.3 課程評價理論
    2.2 核心概念的界定
        2.2.1 知識結構
        2.2.2 教材結構
        2.2.3 地理教材知識結構
3. 基于課程標準的高中地理教科書使用情況的調查
    3.1 調查目的
    3.2 調查設計
        3.2.1 問卷的內容設計及依據(jù)
        3.2.2 問卷調查對象的選取
        3.2.3 統(tǒng)計方法
    3.3 調查過程、結果與分析
        3.3.1 問卷發(fā)放及回收統(tǒng)計結果
        3.3.2 調查內容的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結果分析
        3.3.3 分析小結
4. 高中地理教科書（必修）知識結構與體例對比
    4.1 知識結構分析
        4.1.1 模塊結構分析
        4.1.2 章節(jié)框架分析
    4.2 體例分析
5. 高中地理教科書（必修）知識結構對比的案例分析
    5.1 案例1：以必修一第三章《地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異》一節(jié)為例
        5.1.1 與課標吻合度分析
        5.1.2 不同教材內容體系分析
        5.1.3 不同教材內容處理的異同
        5.1.4 對教學設計分析的啟示
    5.2 案例2：以必修三第二章《中國黃土高原水土流失的治理》為例
        5.2.1 與課標吻合度分析
        5.2.2 不同教材內容體系分析
        5.2.3 不同教材內容處理的異同
        5.2.4 對教學設計分析的啟示
6. 結束語
    6.1 結論
    6.2 建議
        6.2.1 轉變教材觀,優(yōu)化教材使用
        6.2.2 有效地開展活動與探究
        6.2.3 合理開發(fā)利用地理課程資源
    6.3 研究中存在的問題及未來的展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]為了未來教育家的成長——論我國教師教育課程創(chuàng)新的課題[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2011(18)
[2]教材分析:現(xiàn)代地理教師教學素養(yǎng)的奠基之需[J]. 李家清,李文田.  中學地理教學參考. 2009(09)
[3]中學地理教材改革發(fā)展30年:回顧與思考[J]. 李文田,李家清.  中學地理教學參考. 2009(03)
[4]中學地理教科書中的環(huán)境倫理教育內容分析——以人教版地理課程標準實驗教科書為例[J]. 韓梅.  中學地理教學參考. 2008(11)
[5]學校地理教科書作用變化的討論——我國地理課程變革中的繼承與發(fā)展研究之教科書篇[J]. 林培英,孫玥.  首都師范大學學報(社會科學版). 2008(02)
[6]“優(yōu)化教材”——教師專業(yè)成長的標尺[J]. 鐘啟泉.  上海教育科研. 2008(01)
[7]建構在系統(tǒng)論基礎上的教材分析模型[J]. 王玲玲.  教育探索. 2006(08)
[8]關于高中地理教材改革的幾個問題[J]. 夏志芳.  中學地理教學參考. 2005(05)
[9]發(fā)展性課程評價體系初探[J]. 劉志軍.  課程.教材.教法. 2004(08)
[10]把教材作為范例[J]. 靳玉樂.  河南教育. 2004(03)

博士論文
[1]文化視野中的地理教科書研究[D]. 孔云.華東師范大學 2008

碩士論文
[1]知識結構與綜合能力形成的研究[D]. 馮柱.東北師范大學 2007
[2]初中音樂教材體系結構的分析與研究[D]. 吳茜.首都師范大學 2006



本文編號：3139170