發(fā)布時間：2025-05-01 10:45

　　 聽障學(xué)生的潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償體現(xiàn)在視覺優(yōu)勢上,因此在聾校教學(xué)中知識的可視化教學(xué)非常重要。道德與法治作為聾校的一門德育課程,具有鮮明的意識形態(tài)屬性和公民教育特性。從2018年開始,人民教育出版社出版的聾校道德與法治教材部分已在全國范圍內(nèi)投入使用。課堂教學(xué)符號是發(fā)揮課程德育功能的重要載體。通過符號資源與聾校道德與法治教學(xué)的融合,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),讓道德與法治課程發(fā)揮其更大的德育功能。

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【部分圖文】：

圖2 聾校道德與法治課中各教學(xué)環(huán)節(jié)符號資源的運(yùn)用

值得一提的是，在人民教育出版社聾校道德與法治目前投入使用的第一冊和第三冊教材中，都有一個符號人（圖1），這個符號人雖然沒有出現(xiàn)姓名，但全冊學(xué)習(xí)內(nèi)容均由她串聯(lián)，蘊(yùn)含一定的道德引導(dǎo)與價值引領(lǐng)作用。在此基礎(chǔ)上，一堂道德與法治課從前置學(xué)習(xí)到總結(jié)拓展，每一環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用不同的符號資源進(jìn)行教....

（圖1)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，又有些更細(xì)的分類，如根據(jù)符號的結(jié)構(gòu)與功能的不同，將符號資源分為圖形符號、文字符號、聲音符號、動畫符號和邏輯符號；根據(jù)教學(xué)手段的不同，將符號資源分為語言符號、非語言符號等。結(jié)合聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和聾校道德與法治課程的教學(xué)需求，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將聾校道德與....

本文編號：4042146