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對分課堂在生物質(zhì)資源工程教學中的實踐應用研究

發(fā)布時間:2021-10-20 16:48
  "以學生為中心"的教學模式要求教師在課堂上調(diào)動學生更多的積極性和參與度。本學期,課題組將對分課堂應用在生物質(zhì)資源工程的教學中,通過探索出的符合本課程特點的討論模式:小組討論、代表發(fā)言、針對性提問和歸納總結(jié)4個環(huán)節(jié),極大地提高了學生學習的積極性。除此以外,通過對分易APP的線上線下互動,增加了課程的趣味性,教學效果顯著。 

【文章來源】:大學教育. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】:3 頁

【部分圖文】:

對分課堂在生物質(zhì)資源工程教學中的實踐應用研究


以“生物煉制”為例的知識工作紙

【參考文獻】:
期刊論文
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[2]對分課堂在臨床藥理學教學中的應用與效果分析[J]. 朱天吉,王敏杰,皇甫衛(wèi)忠.  中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2018(31)
[3]基于“對分課堂”模式的生物儀器分析教學創(chuàng)新研究[J]. 沙小梅,胡文蕓,張路正.  教育現(xiàn)代化. 2018(41)
[4]對分課堂教學模式在植物纖維化學課程教學中的實踐[J]. 程合麗,馮清華,聶青,謝益民.  造紙科學與技術(shù). 2018(03)
[5]創(chuàng)新型“模塊化”生產(chǎn)實習教學模式的研究[J]. 安俊健,張光彥,王鵬.  大學教育. 2017(05)
[6]“對分課堂”教學方法在高校中的應用[J]. 孫麗平,田愛香,賀民.  菏澤學院學報. 2016(06)
[7]對分課堂:生成性課堂教學模式探索[J]. 陳瑞豐.  上海教育科研. 2016(03)



本文編號:3447262

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