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521. 基于泛雅SPOC平臺的混合教學(xué)模式應(yīng)用研究——以“音樂心理學(xué)”課程為例
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522. 精準(zhǔn)扶貧背景下教學(xué)點(diǎn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)路徑探索——以SPOC引領(lǐng)式培訓(xùn)模式為支持
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523. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——評《高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》
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524. 在線教學(xué)平臺應(yīng)急管理及圖書館應(yīng)對策略——以廈門大學(xué)SPOC平臺為例
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525. 基于SPOC模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)研究——以某高職院校市場電子商務(wù)為例
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526. 基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在影像本科超聲實(shí)習(xí)過程中的研究與實(shí)踐應(yīng)用
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527. 基于SPOC的混合式課堂教學(xué)改革——以嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程為例
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528. SPOC在線評價(jià)對教師教學(xué)設(shè)計(jì)的影響探究——以電子商務(wù)實(shí)務(wù)在線課程為例
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529. 基于SPOC的混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以高職國際航運(yùn)業(yè)務(wù)課程為例
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530. 新工科視角下高校工程類專業(yè)課程“SPOC+雨課堂”混合式教學(xué)模式研究
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