在精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)階段,兜底農(nóng)村教育核心力量的教學(xué)點(diǎn)教師,必然是扶貧工作精準(zhǔn)發(fā)力的關(guān)鍵靶向。為保證農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)更具精準(zhǔn)性,切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),捍衛(wèi)"最后一公里"教育的質(zhì)量,該研究首先在文獻(xiàn)梳理和田野觀察的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘教學(xué)點(diǎn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在內(nèi)容、方式、對(duì)象以及結(jié)果各個(gè)方面的精準(zhǔn)需求,包括差異式的因需施訓(xùn)、引領(lǐng)式的全程介入、精英式的嚴(yán)格把關(guān)以及權(quán)威式的高端認(rèn)證。再以精準(zhǔn)需求為參照探尋到其與SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)的多重耦合性,并以二者的耦合為契機(jī)建構(gòu)以教學(xué)點(diǎn)教師的精準(zhǔn)扶貧為指向的SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式,進(jìn)而又從政策、管理和評(píng)價(jià)三個(gè)方面,即建立自上而下的推廣機(jī)制、構(gòu)建多方協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制以及設(shè)置全國統(tǒng)一的認(rèn)證機(jī)制,提出促進(jìn)SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式落地的"精準(zhǔn)"保障。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)的“精準(zhǔn)”需求
    (一)培訓(xùn)內(nèi)容之“精準(zhǔn)”：差異式的因需施訓(xùn)
    (二)培訓(xùn)方式之“精準(zhǔn)”：引領(lǐng)式的全程介入
    (三)培訓(xùn)對(duì)象之“精準(zhǔn)”：精英式的嚴(yán)格把關(guān)
    (四)培訓(xùn)結(jié)果之“精準(zhǔn)”：權(quán)威式的高端認(rèn)證
三、SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)的“精準(zhǔn)”耦合
    (一)何為SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)
    (二)SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)在特質(zhì)
    (三)SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)與教學(xué)點(diǎn)教師需求的靶向?qū)?br>四、指向精準(zhǔn)扶貧的SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式建構(gòu)
    (一)建構(gòu)原則
        1. 引領(lǐng)性原則
        2. 互聯(lián)性原則
        3. 共享性原則
        4. 遷移性原則
    (二)培訓(xùn)模式建構(gòu)
    (三)培訓(xùn)模式解析
        1. 預(yù)測(cè)與診斷
        2. 平臺(tái)與課程準(zhǔn)備
        3. 培訓(xùn)活動(dòng)開展
        4. 評(píng)價(jià)與認(rèn)證
五、促進(jìn)SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式落地的“精準(zhǔn)”保障
    (一)政策引領(lǐng)：建立自上而下的推廣機(jī)制
    (二)管理支持：構(gòu)建多方協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制
    (三)評(píng)價(jià)激勵(lì)：設(shè)置全國統(tǒng)一的認(rèn)證機(jī)制
六、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3210263