發(fā)布時間：2021-07-22 22:02

　　本文旨在通過課堂觀察量表分析高職生在數學建模課堂上的學習行為,為教師開展數學建模教學提供必要的認知經驗。依據相關文獻將課堂學習行為劃分為"傾聽行為""言語行為""思考行為""實踐行為"以及"無關學習行為"五個方面。通過課堂觀察量表,記錄、統(tǒng)計高職生在數學建模課堂上的上述具體行為表現,提出跨學科選取教學內容、適當補充前置知識、增強學生"長思考"能力、加強多元表征等改進高職生數學建模教學的有效手段。 

【文章來源】：職業(yè). 2020,(24)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究數據的采集
    (一)數學建模課堂學習行為觀察量表的設計
    (二)數學建模課堂學習行為觀察量表的信度
    (三)數學建模課堂學習行為觀察量表的效度
    (四)數學建模課堂學習行為觀察量表的記錄
二、研究結果的統(tǒng)計檢驗
    (一)一級維度學習行為的統(tǒng)計檢驗
    (二)二級維度學習行為的統(tǒng)計檢驗
三、研究啟示與建議
    (一)跨學科選取教學內容
    (二)適當補充前置數學知識
    (三)增強學生“長思考”的能力
    (四)多元表征強化建模能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中生邏輯推理能力的調查研究——以南京市為例[J]. 黃智華,渠東劍.  數學通報. 2018(06)
[2]基于SPSS對學生成績的分析研究[J]. 王沄,袁旭華,彭凡,王建,李鵬昭,王安.  延安大學學報(自然科學版). 2015(04)



本文編號：3297991