發(fā)布時間：2021-03-29 18:43

　　由于受到信息化的沖擊,使得我國大學物理課堂教學模式逐漸從傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為以微信平臺為主的物理翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學相比有很大的不同,在過去的課堂教學中教師往往處于主體地位;新的翻轉(zhuǎn)課堂教學中學生才是課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式既能使得課堂教學變得生動有趣,又能激發(fā)學生對物理這門學科的學習與鉆研興趣,從而快速提高其物理學習成績。本文將大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學方法作為核心,探索出的基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,希望能夠為今后的物理學科翻轉(zhuǎn)課堂教學提供一定的借鑒價值。 

【文章來源】：科技視界. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本結(jié)構
    1.1 課堂教學開始前需要做的準備
    1.2 在課堂教學中要注重對學生學習技能的培養(yǎng)
    1.3 課后學生要將所學知識點進行鞏固與總結(jié)
2 基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革
    2.1 科學設置課前教學活動內(nèi)容
    2.2 科學設計課堂教學活動
    2.3 基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學資源建設
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于公眾微信平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究與實踐——以大學物理為例[J]. 王暢,張欣艷,關曉燕,王樂新,陳佰樹.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2016(11)
[2]基于微信公眾平臺的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用與研究[J]. 胡競.  牡丹江大學學報. 2016(07)
[3]基于SPOC+數(shù)字化教學資源平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以大學英語為例[J]. 呂婷婷,王娜.  中國電化教育. 2016(05)



本文編號：3108001