在單片機教學過程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育,從教學模式、教學內容、實踐條件、考核方式等方面開展相關改革工作。實踐證明,通過改革學生運用單片機技術解決實際問題的創(chuàng)新設計能力和工程實踐能力顯著增強,能更好地滿足企業(yè)對單片機應用型人才的需求。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(37)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、改革與實施具體內容
    （一）綜合運用多種教學模式，實現(xiàn)教、學、做一體化
    （二）精心設計教學內容，突出應用型特色
    （三）注重實踐教學，增加工程實踐內容
    （四）共建“三創(chuàng)”教育實驗室，豐富學生實踐平臺
    （五）完善評價機制，考核方式多元化
三、改革與實施成效
    （一）學生層面
    （二）教師層面
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]突出雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的應用型特色課程教學改革探索——以“單片機原理及應用”課程為例[J]. 林虹.  工業(yè)和信息化教育. 2019(10)
[2]“單片機原理及應用”課程的教學改革與實踐[J]. 曾衛(wèi)華.  電氣電子教學學報. 2018(05)
[3]基于大學生創(chuàng)新訓練計劃的創(chuàng)新實驗室建設[J]. 鄢志丹,王宇紅,廖明燕.  實驗室科學. 2013(04)
[4]省級精品單片機課程教學改革探索[J]. 宋躍,余熾業(yè),胡勝.  實驗室研究與探索. 2012(04)
[5]應用型工科院校單片機課程教學改革與實踐[J]. 曹建樹,代峰燕,俞建榮,李明利.  實驗室研究與探索. 2012(03)
[6]“單片機原理及應用”課程教學改革探討[J]. 劉耀明,劉電霆.  電氣電子教學學報. 2007(04)



本文編號：3633755