"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,隨著移動通信技術的飛速發(fā)展,電腦、手機等移動終端設備在大學生群體中快速普及,高校計算機基礎課程的教學模式也應與時俱進,課堂教學實踐也應融入互聯(lián)網(wǎng)技術。文章立足于高校計算機基礎課程教學現(xiàn)狀,分析傳統(tǒng)教學模式下課堂教學面臨的實際問題,研究基于移動教學平臺下的教學方法、教學內(nèi)容、教學資源、教學過程及教學評價的改革、優(yōu)化和創(chuàng)新,提高學生對于計算機基礎課程的學習興趣,提升教師的教學效率,探索高校計算機基礎課程移動教學新模式。 

【文章來源】：電腦知識與技術. 2020,16(30)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 移動教學概況
3 計算機基礎課程的特點及當前課堂教學現(xiàn)狀
    3.1 學生的計算機基礎知識掌握程度和操作能力參差不齊
    3.2 教學方式單一，教學效果不佳
    3.3 教學內(nèi)容繁重，教學課時不足
4 計算機基礎課程移動教學模式改革探索
    4.1 教學方法改革創(chuàng)新
    4.2 教學內(nèi)容重新整合并碎片化
    4.3 教學資源優(yōu)化完善
    4.4 教學過程改革探索
    4.5 教學評價和反饋優(yōu)化改革
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]探究移動教學模式在大學公共英語教學中的應用[J]. 于洪芹.  中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊). 2020(05)
[2]大學計算機公共課程“立體化”教學實踐[J]. 蘇海英.  電腦知識與技術. 2020(01)
[3]互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職計算機基礎課程教學改革探討[J]. 馮煥華,龍海燕,羅元雙,洪麗雯.  中國教育技術裝備. 2019(12)
[4]基于CDIO網(wǎng)站設計類課程教學范式改革初探[J]. 唐瑞雪,唐斌.  福建電腦. 2018(11)
[5]碎片化學習:機遇、挑戰(zhàn)及應對策略[J]. 黃建鋒.  教育探索. 2018(05)
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本文編號：3458478