語言是一個(gè)民族文化的重要組成部分,隨著社會(huì)的發(fā)展與全球化的進(jìn)展,越來越多的語言被同化,語言多樣性受到威脅,人類文明遭受到了極大的損失。隨著國際社會(huì)對(duì)人權(quán)的關(guān)注與研究,眾多學(xué)者開始研究語言權(quán)利問題,國際公認(rèn)語言權(quán)為基本人權(quán),語言權(quán)利的法理問題也得到更深刻的討論,但是國內(nèi)對(duì)語言權(quán)利的研究仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。語言權(quán)利包括語言的使用權(quán)、選擇權(quán)和發(fā)展權(quán)等等,語言權(quán)利可以也分為基礎(chǔ)語言權(quán)、普通語言權(quán),寬容性語言權(quán)利、促進(jìn)性語言權(quán)利。采用這四種分類,能夠?qū)φZ言的使用、選擇和發(fā)展權(quán)利進(jìn)行一個(gè)分層分析,從不同角度來研究語言權(quán)利。民族主義對(duì)應(yīng)著不同的族群關(guān)系,它影響了一國內(nèi)的族際政治整合模式。族群關(guān)系一元化的模式往往是某種語言獨(dú)大,對(duì)其他語言多采取抑制或者忽略的態(tài)度。族群關(guān)系多元化模式可以包容不同的民族語言,各語言之間和諧相處。分析國際社會(huì)、歐盟以及各主權(quán)國家（如美國、印度、澳大利亞）的語言政策,結(jié)合語言權(quán)利在各國不同階段的體現(xiàn),能夠給我國的語言政策以借鑒。澳大利亞是公認(rèn)的語言政策和語言規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)者,它較好的保護(hù)尊重各項(xiàng)語言權(quán)利,同時(shí)支持公民外語的學(xué)習(xí)與交流。美國是移民國家,在多種族多語言的情況下,幾乎一直采取唯英... 

【文章來源】：中南民族大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國外研究綜述
        (二)國內(nèi)研究綜述
    三、研究方法和研究思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
第一章 少數(shù)人語言權(quán)利的理論分析
    一、少數(shù)人語言權(quán)利的概念與特征
        (一)“少數(shù)人”的界定
        (二)語言權(quán)利的理論探索
        (三)少數(shù)人語言權(quán)利的概念與理念
    二、少數(shù)人語言權(quán)利的屬性
        (一)個(gè)人權(quán)利與群體權(quán)利
        (二)消極權(quán)利和積極權(quán)利
        (三)屬人權(quán)利和屬地權(quán)利
    三、少數(shù)人語言權(quán)利的分類
        (一)基本語言權(quán)利與普通語言權(quán)利
        (二)寬容性語言權(quán)利與促進(jìn)性語言權(quán)利
        (三)工具性語言權(quán)利和非工具性語言權(quán)利
    四、少數(shù)人語言權(quán)利的內(nèi)容
    五、少數(shù)人語言權(quán)利保護(hù)的價(jià)值
        (一)有利于實(shí)現(xiàn)平等原則
        (二)有利于群體權(quán)利的保護(hù)
        (三)有利于個(gè)人自由的實(shí)現(xiàn)
        (四)有利于國家族群關(guān)系的和諧
第二章 國際社會(huì)少數(shù)人語言權(quán)利的規(guī)范比較
    一、聯(lián)合國關(guān)于少數(shù)人語言權(quán)利的法律性文件
        (一)《聯(lián)合國憲章》
        (二)《世界人權(quán)宣言》
        (三)《關(guān)于民族或種族、宗教和語言上屬于少數(shù)群體的人的權(quán)利宣言》
    二、非政府間組織立法——《世界語言權(quán)宣言》
第三章 區(qū)域性組織少數(shù)人語言權(quán)利的規(guī)范比較
    一、歐洲聯(lián)盟少數(shù)人語言權(quán)利規(guī)范介紹
        (一)歐盟語言地位規(guī)劃的法律框架
        (二)歐盟地區(qū)性少數(shù)人語言權(quán)利規(guī)范及少數(shù)民族語言保護(hù)政策
    二、歐盟的語言教育政策
        (一)《關(guān)于在聯(lián)盟教育體系提升外語教育及推進(jìn)外語教育多樣性的決定》
        (二)《關(guān)于教育和培訓(xùn)的白皮書》
        (三)《關(guān)于從低年齡開始學(xué)習(xí)聯(lián)盟語言的決議》
        (四)《歐洲區(qū)域性和少數(shù)人語言憲章》
    三、歐洲安全與合作組織
第四章 主權(quán)國家少數(shù)人語言權(quán)利的規(guī)范比較
    一、澳大利亞少數(shù)人語言權(quán)利規(guī)范簡介
        (一)《國家語言政策》
        (二)《澳大利亞國家語言政策》
        (三)《澳大利亞語言：澳大利亞語言及識(shí)字政策白皮書》
    二、美國少數(shù)人語言權(quán)利規(guī)范簡介
        (一)《雙語教育法》
        (二)《英語習(xí)得法》
    三、印度少數(shù)人語言權(quán)利規(guī)范簡介
        (一)《印度憲法》
        (二)《三語方案》
    四、加拿大少數(shù)人語言權(quán)利規(guī)范簡介
        (一)加拿大《憲法》
        (二)《官方語言法案》
        (三)《加拿大人權(quán)法案》
    五、南非少數(shù)人語言權(quán)利規(guī)范簡介
        (一)《南非憲法》
        (二)《高等教育語言政策》
第五章 主權(quán)國家少數(shù)人語言權(quán)利的實(shí)踐反思
    一、實(shí)踐反思類型化分析的理論基礎(chǔ)
        (一)多民族國家建設(shè)理論
        (二)民族主義理論
        (三)族際政治整合
    二、一體化整合階段
        (一)澳大利亞推廣英語忽視其他語言權(quán)利的語言一體化階段
        (二)美國以唯英語政策為主的語言一體化階段
        (三)印度重視英語傳播的語言一體化階段
        (四)加拿大試圖用英語統(tǒng)治的語言一體化階段
        (五)南非不同語言的一體化階段
    三、多元化階段
        (一)澳大利亞語言政策的多元化階段
        (二)美國語言政策的多元化階段
        (三)印度語言政策的多元化階段
        (四)加拿大語言政策的多元化階段
        (五)南非語言政策的多元化階段
    四、實(shí)踐案例
        (一)ISOP訴奧地利
        (二)VaeleIliafi訴耶穌基督后期圣徒澳大利亞教會(huì)案
        (三)加拿大魁北克省公民起訴英語使用案
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A(攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]南非語言政策及社會(huì)效應(yīng)對(duì)中國語言政策的啟示[J]. 白曉云.  才智. 2014(31)
[4]加拿大語言政策動(dòng)態(tài)調(diào)整的啟示[J]. 張燕.  社會(huì)科學(xué)家. 2014(10)
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博士論文
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[2]少數(shù)民族文化權(quán)保護(hù)立法研究[D]. 周麗莎.中央民族大學(xué) 2013
[3]中國少數(shù)民族語言傳承的政策研究[D]. 陳衛(wèi)亞.中央民族大學(xué) 2013
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碩士論文
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[2]少數(shù)民族差別權(quán)利理論研究[D]. 王璇.西南政法大學(xué) 2013
[3]淺析少數(shù)民族語言文字權(quán)法律保護(hù)[D]. 陳鶴.延邊大學(xué) 2009
[4]冷戰(zhàn)后世界民族主義研究[D]. 呂建文.山東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3499820