思想政治理論課是思想政治教育的課程化,包含概念間的屬種關系。思想政治理論課中的邏輯學知識運用需要教師從因果教學法向兼顧相關性教學轉變,就問題進行推理、以訓練學生邏輯思維為切入口來培養(yǎng)學生解決問題的能力;需要教師邏輯轉換思維對思想政治理論課的教學內容安排上進行調整和充實;需要教師全力提升思想政治理論課的親和力和針對性,發(fā)揮思想政治理論課教育在助推立德樹人根本任務中的積極作用。 

【文章來源】：貴州警察學院學報. 2019,31(06)

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、思政課學科體系、概念間的邏輯學
    （一）思政課學科體系建設
    （二）思政課學科概念間的屬種關系
二、思政課教學方法中的邏輯學
    （一）當代大學生的思維特點與邏輯推導方法的結合
    （二）從因果教學法向兼顧相關性教學轉變
三、通過邏輯轉換,重塑思政課教學的理論魅力
    （一）思政課教學內容安排有待調整
    （二）思政課“教什么”“如何教”的掌控
    （三）提升思政課的親和力和針對性的重要性
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《國標》視角下公安院校法學專業(yè)滲透性思政課程研究[J]. 謝元春.  貴州警官職業(yè)學院學報. 2018(06)
[2]大數據背景下高校信息化教學模式的構建研究[J]. 叢亮.  中國電化教育. 2017(12)
[3]高校思想政治理論課教學面臨的困境及對策[J]. 王群紅.  教育觀察(上半月). 2015(11)
[4]對話教學的模式與策略探析[J]. 朱德全,王梅.  高等教育研究. 2003(02)



本文編號：3060835