改革開放為人們展現(xiàn)了多姿多彩的生活追求，這些因素直接刺激了人們自我意識的覺醒和主體意識的增強(qiáng)。然而，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)時代“集體主義”觀念、“螺絲釘精神”作為道德要求，與這種主體性因素發(fā)生或多或少的沖突。它只是重視共性教育，忽視學(xué)生的個性發(fā)展以及對個性發(fā)展的必要引導(dǎo)，不太注重學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)。在這種條件下，新時期個體主體性的強(qiáng)化帶來了思想政治教育的新問題，尤其是處于價值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期的中學(xué)生的思想政治教育問題。 隨著現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型，社會向多元化發(fā)展，社會利益逐漸分化，個人的主體性意識也隨之進(jìn)一步加強(qiáng)。中學(xué)生作為國家的未來承擔(dān)著重大的責(zé)任，在個人主體性日益凸顯的時代，現(xiàn)代中學(xué)思想政治教育的內(nèi)容和形式也有所變化，教育者與受教育者在相互考量中角逐，共同推動思想政治教育新范式的形成。 個人主體性的增強(qiáng)對社會道德要求帶來了新的挑戰(zhàn)，責(zé)任意識、集體意識、公德意識等在主體性的彰顯下，稍顯黯然。所以，現(xiàn)代中學(xué)生思想政治教育必須承認(rèn)中學(xué)生主體性的增強(qiáng)帶來的危機(jī)，并且針對這些問題，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，提出現(xiàn)代中學(xué)生思想政治教育發(fā)展的必然選擇，始終堅(jiān)持以人為本的總原則，以個人主體性增強(qiáng)現(xiàn)代中學(xué)生思想政治教育的新起點(diǎn)，提出“以人為本”的思想政治教育新模式：要求充分尊重老師和學(xué)生的人格，以學(xué)生的需求為教育目標(biāo)，進(jìn)而提倡師生之間的溝通與融合，互動與協(xié)調(diào)，共同構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系；建構(gòu)一個師生共同參與、共同探討、共同成長，為了達(dá)到既定的德育目標(biāo)而共同努力的全新的模式�，F(xiàn)代中學(xué)思想政治教育功能的充分發(fā)揮有利于中學(xué)生的自由、自主、自律精神的最終實(shí)現(xiàn)。 本文還就現(xiàn)代中學(xué)生思想政治教育主體性模式的基本思路進(jìn)行一下簡單的探析，將中學(xué)生作為新的主體，充分尊重中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其作用，建立中學(xué)生思想政治教育的新的主體觀；構(gòu)建新的交流模式——交往理性下的主體間共識的達(dá)成；主體性模式的實(shí)現(xiàn)——回歸現(xiàn)實(shí)生活的交往實(shí)踐。
【學(xué)位單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：G631

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2814772