本文關(guān)鍵詞：韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中韓兩國之間政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流日益增多,韓國人學(xué)習(xí)漢語的熱情日益高漲,學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐年攀升。為滿足韓國漢語教師的需求,韓國教育部與中國教育部簽署協(xié)議,于2012年開始,由中國國家漢辦孔子學(xué)院總部經(jīng)各省大學(xué)推薦選出優(yōu)秀本科畢業(yè)生或在讀研究生赴韓進行漢語輔助教學(xué)。筆者于2014年在韓國全羅南道和順高中進行了為期一年的漢語教學(xué),發(fā)現(xiàn)當(dāng)時韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)普遍存在漢語課重視程度不高、課程設(shè)置不合理、教材趣味性不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、教師教學(xué)方法單一等問題。為改善該地區(qū)漢語教學(xué)水平,本文通過調(diào)查問卷、訪談、課堂實踐等方式對漢語教學(xué)存在的問題進行總結(jié),并提出合理的建議:志愿者教師多和學(xué)校溝通協(xié)商,合理分配整體漢語課時,合理安排語言教學(xué)與文化教學(xué)的內(nèi)容;在充分挖掘現(xiàn)有教材價值的基礎(chǔ)上,拓展一些更為實用的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容;采用多種教學(xué)方法,避免過多使用語法翻譯法,大力發(fā)展合作教學(xué),增加漢語課堂的趣味性;學(xué)生需要增進對中國文化的了解,拓寬自己的視野,找到自己的興趣所在,明確學(xué)習(xí)目標;以及韓國籍漢語教師與中國籍漢語教師均應(yīng)該全面提高自己的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力。本文共有五個章節(jié)。第一章主要概述了該研究的背景、意義、目的、內(nèi)容、方法。第二章是該領(lǐng)域文獻綜述。第三章主要是基于問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實踐等方法對韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。第四章主要通過對調(diào)查結(jié)果的分析,指出該地區(qū)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材、教師及學(xué)生等方面存在的問題。第五章主要根據(jù)上一章提出的問題,給出相關(guān)合理的建議。最后則是對本文進行總結(jié),指出研究的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：韓國高中 漢語教學(xué) 全羅南道和順地區(qū)
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1 緒論8-11
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 研究目的9
• 1.4 研究內(nèi)容9-10
• 1.5 研究方法10-11
• 2 研究綜述11-14
• 2.1 韓國漢語教學(xué)相關(guān)研究11-12
• 2.2 韓國中學(xué)漢語教學(xué)相關(guān)研究12-14
• 3 韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查14-28
• 3.1 韓國全羅南道和順地區(qū)高中概況14-18
• 3.1.1 各學(xué)校簡介14-15
• 3.1.2 漢語師資15-16
• 3.1.3 漢語學(xué)習(xí)者16-18
• 3.2 韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查18-28
• 3.2.1 漢語課程設(shè)置18-19
• 3.2.2 漢語教材19-23
• 3.2.3 漢語教學(xué)模式23-24
• 3.2.4 漢語教學(xué)方法24-26
• 3.2.5 漢語評估方法26-28
• 4 韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)存在的問題28-32
• 4.1 課程設(shè)置問題28
• 4.2 漢語教材問題28-29
• 4.3 教學(xué)方法問題29-30
• 4.4 學(xué)生自身問題30
• 4.5 漢語教師問題30-32
• 5 韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)改進的建議32-36
• 5.1 對課程設(shè)置的建議32
• 5.2 對漢語教材的建議32-33
• 5.3 對教學(xué)方法的建議33-34
• 5.4 對韓國學(xué)生的建議34-35
• 5.5 對漢語教師的建議35-36
• 6 結(jié)語36-37
• 致謝37-38
• 參考文獻38-41
• 附錄41-47
• A：韓國漢語教師調(diào)查問卷41-43
• B：中國漢語志愿者教師調(diào)查問卷43-45
• C：韓國學(xué)生調(diào)查問卷45-47

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 畢鳳云;談漢語教學(xué)工作的評估[J];語言與翻譯;2000年03期

2 黃志蓉;漢語教學(xué)中存在的問題及改革設(shè)想[J];塔里木農(nóng)墾大學(xué)學(xué)報;2000年02期

3 朱志平,徐彩華,婁毅,宋志明;機遇與挑戰(zhàn)——加拿大中學(xué)漢語教學(xué)考察研究報告[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2001年06期

4 蘭彩萍;淺談漢語測試方法對漢語教學(xué)質(zhì)量的影響[J];語言與翻譯;2001年02期

5 蔣詩堂;高師古漢語教學(xué)的“三·三”原則及其整合[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報;2001年06期

6 阿迪里居瑪洪;創(chuàng)新教育與漢語教學(xué)[J];中國民族教育;2001年03期

7 ;第七屆國際漢語教學(xué)討論會在上海舉行[J];世界漢語教學(xué);2002年03期

8 曲德林;抓住入世機遇 開拓海外漢語教學(xué)新領(lǐng)域[J];北京教育(高教版);2002年08期

9 李祥瑞;對新疆漢語教學(xué)的幾點思考[J];語言與翻譯;2002年01期

10 張雅麗;漢語教學(xué)與少數(shù)民族學(xué)生的個性化發(fā)展[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報;2002年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 林秀艷;;西藏漢語教學(xué)的背景分析[A];中國民族語言學(xué)會第10屆學(xué)術(shù)討論會摘要集[C];2010年

2 李航;;漢語水平考試(HSK)考試海外綜合分析[A];全國教育與心理統(tǒng)計與測量學(xué)術(shù)年會暨第八屆海峽兩岸心理與教育測驗學(xué)術(shù)研討會論文摘要集[C];2008年

3 金天一;;韓國學(xué)習(xí)漢學(xué)的歷史概況及當(dāng)前韓國高校漢語教學(xué)態(tài)勢的研究[A];第五屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

4 阿吉木古麗·那斯爾丁;;淺談漢語教學(xué)中如何寓教于樂[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

5 陳東風(fēng);劉彥青;;留學(xué)生的宗教文化背景對漢語教學(xué)的影響[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

6 ;2013年第十一屆國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會[A];學(xué)行堂文史集刊——2012年第2期[C];2012年

7 曲凡;;海外漢語教學(xué)與國內(nèi)對外漢語教學(xué)的異同[A];漢語國際推廣專題研究論文集[C];2012年

8 古蘭拜爾·吐爾遜;;漢語教學(xué)中的幾點問題[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

9 阿麗特乃·賽依了別克;;淺談漢語教學(xué)的方法[A];2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

10 歐陽國泰;;東南亞短期教材特點淺析[A];福建省“對外漢語教材建設(shè)問題”學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2003年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 姜楠;首屆中俄教師俄漢語教學(xué)研討會召開[N];吉林日報;2010年

2 記者 陳克勤;以色列中小學(xué)推廣漢語教學(xué)[N];光明日報;2011年

3 徐曉鵑;中央民大189名志愿者赴泰開展?jié)h語教學(xué)[N];中國民族報;2012年

4 山南地區(qū)貢嘎縣杰德秀中心校 仁增多吉;加大我區(qū)漢語教學(xué)的力度[N];西藏日報(漢);2013年

5 王傳軍　徐靜;菲律賓推動漢語教學(xué)[N];光明日報;2004年

6 賀春蘭 王旭升;不能把漢語教學(xué)作為營利的載體[N];人民政協(xié)報;2005年

7 記者 沈雅屏;大力深化漢語教學(xué)改革[N];新疆日報(漢);2003年

8 本報駐巴黎記者　 宋斌;法國中小學(xué)漢語教學(xué)方興未艾[N];光明日報;2007年

9 周紅松 杜潔思 張麗輝;33名志愿者將赴印尼進行漢語教學(xué)[N];河北日報;2007年

10 慕海燕;“我在美國教漢語!”[N];哈爾濱日報;2007年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 柯瑪麗（JAKP Jayasooriya Menike）;斯里蘭卡高校漢語教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2015年

2 樸宣姝;學(xué)前對韓漢語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 謝玲玲;以文化為核心的美國漢語教學(xué)模式探析[D];華中師范大學(xué);2012年

4 韓春曉;蒙漢雙語教育背景下漢語教學(xué)的社會語言學(xué)研究[D];中央民族大學(xué);2012年

5 夏迪婭·伊布拉音;維吾爾民族漢語教學(xué)歷史與現(xiàn)狀研究[D];新疆大學(xué);2006年

6 王洋;對維漢語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 林秀艷;西藏中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實踐研究[D];中央民族大學(xué);2010年

8 KHIN KHIN TUN（趙紫荊）;緬甸漢語教學(xué)類型及地理分布研究[D];中央民族大學(xué);2015年

9 元蓮仙;漢韓語言對比研究及在對韓漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D];南開大學(xué);2010年

10 陳楚芬;面向泰國漢語教學(xué)的現(xiàn)代漢語“了”的考察[D];南京師范大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李榮范;韓國高中漢語教學(xué)情況考察[D];山東師范大學(xué);2011年

2 閆思行;中國對法漢語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀[D];吉林大學(xué);2007年

3 李黎;法國中學(xué)漢語教學(xué)的分析與改革建議[D];中南大學(xué);2011年

4 孫芳芳;泰國計算機輔助漢語教學(xué)調(diào)查研究[D];重慶大學(xué);2011年

5 徐肖芳;21世紀以來德國漢語教學(xué)現(xiàn)狀研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2010年

6 金娜麗;韓國高中漢語教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)方案[D];浙江大學(xué);2011年

7 上官晨怡;墨西哥幼兒園漢語教學(xué)現(xiàn)狀研究和分析[D];上海外國語大學(xué);2014年

8 隆沛;泰國武里喃中學(xué)漢語教學(xué)效果問題調(diào)查與研究[D];南京師范大學(xué);2014年

9 段延艷;淺析泰國小學(xué)的漢語教學(xué)模式[D];天津師范大學(xué);2015年

10 Kairolla Zhuldyz(星星);哈薩克斯坦高校漢語教學(xué)問題研究[D];西南大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：韓國全羅南道和順地區(qū)高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265987