隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)展,企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才是企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。如何充分開發(fā)、培養(yǎng)、使用人才,如何充分發(fā)揮人才的積極作用,是擺在每一個(gè)企業(yè)面前的重大課題。同時(shí),隨著社會(huì)上人才。價(jià)值觀的不斷轉(zhuǎn)變,社會(huì)各類人才‘對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越重視。企業(yè)能否提供良好的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì),是員工個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素,也是員工自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種需求。員工的培養(yǎng)和個(gè)人的成長(zhǎng)已成為企業(yè)留人的重要因素之一。班組是企業(yè)最基層的組織。班組管理是企業(yè)管理的濃縮,班組建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)文化和管理水平,班組實(shí)力決定企業(yè)發(fā)展壯大的實(shí)力。班組長(zhǎng)在企業(yè)班組管理中處于“兵頭將尾”,在企業(yè)管理的各種要素相互聯(lián)系貫通中處于“樞紐”地位。在實(shí)際工作中,經(jīng)營(yíng)層決策的落實(shí),需要一批領(lǐng)導(dǎo)得力的班組長(zhǎng)來(lái)組織開展工作,需要班組長(zhǎng)的有力支持和密切配合。班組長(zhǎng)影響著決策的實(shí)施,影響著企業(yè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；班組長(zhǎng)既是承上啟下的橋梁,又是員工聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)的紐帶；班組長(zhǎng)既承擔(dān)管理者的角色,同時(shí)又是業(yè)務(wù)的多面手。因此,提高班組工作水平和班組長(zhǎng)的管理水平,建設(shè)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的班組,對(duì)于完成企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)任務(wù),實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 論文研究目的與重要意義
    1.3 論文研究手段與方法
    1.4 論文研究思路
第二章 河北移動(dòng)班組建設(shè)及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
    2.1 班組建設(shè)概述
        2.1.1 班組、班組長(zhǎng)的定義及班組長(zhǎng)地位
        2.1.2 班組建設(shè)的管理重要意義
    2.2 河北移動(dòng)班組建設(shè)現(xiàn)狀分析
        2.2.1 中國(guó)移動(dòng)班組建設(shè)的起源及發(fā)展歷程
        2.2.2 河北移動(dòng)班組建設(shè)的基本情況
        2.2.3 河北移動(dòng)班組建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
    2.3 河北班組長(zhǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
        2.3.1 河北移動(dòng)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
        2.3.2 班組長(zhǎng)培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題
第三章 基于班組建設(shè)的培訓(xùn)體系研究方法
    3.1 概述
        3.1.1 基本概念
        3.1.2 培訓(xùn)體系建設(shè)思路
        3.1.3 總體技術(shù)架構(gòu)
    3.2 班組長(zhǎng)職群體系
        3.2.1 班組長(zhǎng)職群劃分
        3.2.2 班組長(zhǎng)職群劃分步驟
    3.3 培訓(xùn)課程庫(kù)
        3.3.1 能力體系KSA
        3.3.2 能力體系建設(shè)方法
        3.3.3 能力與培訓(xùn)課程的轉(zhuǎn)換
    3.4 培訓(xùn)課程提取
第四章 班組長(zhǎng)的培訓(xùn)體系構(gòu)建
    4.1 班組長(zhǎng)具備的能力分析
        4.1.1 班組長(zhǎng)崗位職責(zé)
        4.1.2 班組長(zhǎng)能力及能力要素
    4.2 基于能力要素的培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)
        4.2.1 培訓(xùn)應(yīng)用性分析
        4.2.2 基于能力要素的培訓(xùn)課程提取過(guò)程
        4.2.3 課程大綱設(shè)計(jì)過(guò)程
    4.3 班組長(zhǎng)培訓(xùn)課程包設(shè)計(jì)
        4.3.1 基本素質(zhì)提升類課程
        4.3.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)類課程
        4.3.3 生產(chǎn)推進(jìn)類課程
第五章 培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施
    5.1 班組長(zhǎng)的培訓(xùn)課程實(shí)施計(jì)劃
    5.2 班組長(zhǎng)培訓(xùn)方式及培訓(xùn)評(píng)估
        5.2.1 培訓(xùn)形式的選擇
        5.2.2 培訓(xùn)方法
        5.2.3 培訓(xùn)組織
    5.3 培訓(xùn)效果評(píng)估
第六章 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄:班組長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告示例
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀研究綜述[J]. 楊洪常,丁秀玲,奚國(guó)泉.  科學(xué)管理研究. 2004(01)
[2]SATE培訓(xùn)管理模式[J]. 金招弟,孫瑾,徐斌,袁山林.  中外管理. 2003(10)



本文編號(hào)：3668115