研究生教育作為我國(guó)高等教育的最高層次,肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命。對(duì)區(qū)域高等教育而言,規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益是推動(dòng)其發(fā)展的關(guān)鍵要素。本文以湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象,在供給側(cè)改革的時(shí)代背景下探討省域?qū)W科結(jié)構(gòu)優(yōu)化理論層面的創(chuàng)新問(wèn)題及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的支撐問(wèn)題,具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文以理論探討、政策研究、歷史考察、現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究為基本研究思路。理論探討部分,對(duì)供給側(cè)理論發(fā)展歷史和其與需求側(cè)理論的異同進(jìn)行討論,提出省域?qū)W科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的價(jià)值取向應(yīng)由被動(dòng)適應(yīng)外部需求轉(zhuǎn)向主動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)需求、主導(dǎo)主體在于市場(chǎng)而非政府、基本前提是明確供求關(guān)系、重要出發(fā)點(diǎn)在于適應(yīng)外部環(huán)境變化、主要內(nèi)容在于自身內(nèi)在組成要素的調(diào)整、關(guān)鍵舉措在于推進(jìn)高等教育治理現(xiàn)代化等啟示。政策研究部分,對(duì)我國(guó)學(xué)位授權(quán)審核工作的政策文本進(jìn)行梳理,將其發(fā)展歷程分為起步混沌期、初始探索期、穩(wěn)定發(fā)展期、深化改革期四個(gè)階段,并對(duì)各階段的政策目標(biāo)、價(jià)值取向、政策工具、政策主體、政策內(nèi)容進(jìn)行分析,總結(jié)出學(xué)位授權(quán)審核政策的政策演變機(jī)理。歷史考察部分,對(duì)湖北省歷次學(xué)位授權(quán)審核工作后各學(xué)位授權(quán)單位的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),并將其發(fā)展階段劃分為一元需求主導(dǎo)階段、二元需求主導(dǎo)階段、三元需求主導(dǎo)階段、“供給側(cè)”主導(dǎo)階段。通過(guò)分析各階段特征,總結(jié)出湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整存在逐步完善穩(wěn)定規(guī)范的層次結(jié)構(gòu)、逐步構(gòu)建門類齊全的學(xué)科體系、不斷構(gòu)建均衡協(xié)調(diào)的布局結(jié)構(gòu)這一歷史發(fā)展軌跡�，F(xiàn)狀分析部分,本文通過(guò)對(duì)湖北省學(xué)科層次結(jié)構(gòu)、門類結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)的分析,得出湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)存在層次結(jié)構(gòu)不明確、門類結(jié)構(gòu)不均衡、布局結(jié)構(gòu)不合理、類型結(jié)構(gòu)欠豐富等問(wèn)題。對(duì)策研究部分,基于湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀,提出湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)的應(yīng)然狀態(tài);強(qiáng)調(diào)以引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、兼顧效率和公平、提高區(qū)域研究生教育質(zhì)量為價(jià)值取向;以對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、多元主體共治和引導(dǎo)區(qū)域高校特色發(fā)展為根本原則。并提出湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化應(yīng)具體做到構(gòu)建多元共治的學(xué)科管理體制和構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科管理機(jī)制等對(duì)策建議。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于:第一,以供給側(cè)改革為創(chuàng)新視角,對(duì)省域?qū)W科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行研究,并從供給側(cè)改革的角度提出建設(shè)性意見(jiàn)。第二,通過(guò)政策文本分析法對(duì)省域?qū)W科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的政策演變機(jī)理與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行討論和分析,明確各階段的政策目標(biāo)、價(jià)值取向、政策工具、政策主體、政策內(nèi)容等階段性特征,以為湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的政策性建議提供依據(jù)。
【學(xué)位單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G643
【部分圖文】：

圖 1-1 研究技術(shù)路線1.6.2 研究方法結(jié)合研究需要，本文共采取文獻(xiàn)研究法、政策文本分析法、歷史分析法、定量研究法和訪談法等五種研究方法。（1）文獻(xiàn)研究法：本文的第二章中采取文獻(xiàn)研究法，具體通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)、外學(xué)者發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，結(jié)合上網(wǎng)查閱資料，充分了解關(guān)于供給側(cè)理論相關(guān)知識(shí)，根據(jù)理論基礎(chǔ)得出供給側(cè)理論對(duì)省域?qū)W科結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作的啟示，并探討供給側(cè)視角下省域?qū)W科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的機(jī)理。（2）政策文本分析法：本文第三章采取政策文本分析法，大量搜集我國(guó)學(xué)位授權(quán)審核工作相關(guān)的政策文本，結(jié)合湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整歷史，通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策文本體例、政策文本基本結(jié)構(gòu)、政策的頒布和實(shí)施時(shí)間，政策的制定與頒布機(jī)構(gòu)等維度對(duì)全國(guó)和湖北省學(xué)位授權(quán)審核制度的相關(guān)文本的形式和特

圖 5-4 湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)分布的布局結(jié)構(gòu)待豐富和文化的長(zhǎng)期影響，重學(xué)術(shù)型研究生教育而輕多年，湖北省也不例外。無(wú)論是全國(guó)還是省已經(jīng)得到了穩(wěn)定發(fā)展，但學(xué)術(shù)類的研究生仍然授權(quán)點(diǎn)的數(shù)量還是總體招生規(guī)模，專業(yè)型研湖北省專業(yè)型研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量和學(xué)術(shù)可以看出差距更甚。當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要實(shí)踐技能的應(yīng)用型技術(shù)人才，而非純學(xué)術(shù)型具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)的專業(yè)型研究生的社會(huì)需求供給不足的情況則導(dǎo)致了供求不級(jí)人才，企業(yè)的生產(chǎn)效率和科技創(chuàng)新能力的提業(yè)產(chǎn)能下降。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下

圖 6-1 湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展方向（2）湖北省高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科發(fā)展迅速湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)然狀態(tài)的一個(gè)重要特征是省域高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科發(fā)具體來(lái)說(shuō)，湖北省曾提出“到 2020 年，湖北省高校 20 個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入前列，50 個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入世界一流行列，60 個(gè)學(xué)科達(dá)到國(guó)內(nèi)一流前列科進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流行列”①。這一目標(biāo)的設(shè)置即是湖北省優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化應(yīng)然狀態(tài)的特征之一。當(dāng)然，一流學(xué)科的建設(shè)主要省推進(jìn)世界一流大學(xué)計(jì)劃和部分部委屬院校和少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)。對(duì)于其他來(lái)說(shuō)，定位于區(qū)域特色學(xué)科和地方特色學(xué)科建設(shè)就是其發(fā)展重點(diǎn)。堅(jiān)主，多元支撐，抱團(tuán)攻關(guān)，重點(diǎn)突破”的學(xué)科建設(shè)模式，以優(yōu)勢(shì)特色學(xué)展帶動(dòng)其他學(xué)科，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科間的溝通和交流，不同各要素之間實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和整合，最終達(dá)到湖北省學(xué)科結(jié)構(gòu)整體實(shí)大的狀態(tài)。

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本文編號(hào)：2818851