【摘要】：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,中職課堂的教學(xué)模式日益多樣化、智慧化。探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,是近年來中等職業(yè)教育改革的主要關(guān)注點(diǎn)和研究方向。本研究立足于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線,從《物流管理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),基于UMU互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建了全新的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),彌補(bǔ)了現(xiàn)有課堂互動(dòng)模式的不足,達(dá)到了重新盤活課堂的目的。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在中職《物流管理基礎(chǔ)》課堂上存在著互動(dòng)形式單一、學(xué)習(xí)者參與度低、未能顧及學(xué)習(xí)者個(gè)性差異、未能滿足學(xué)習(xí)者互動(dòng)需求等亟待解決的問題。通過查閱國內(nèi)國外互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等相關(guān)研究資料,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下,本研究提出了基于UMU的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“一個(gè)中心,四個(gè)立足點(diǎn)”原則。該原則包括始終以教師為引導(dǎo)學(xué)生為中心、緊密結(jié)合課程特點(diǎn)、尊重學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)活動(dòng)有的放矢、學(xué)習(xí)活動(dòng)合理配置。在此原則的基礎(chǔ)上,本研究結(jié)合UMU多維的互動(dòng)功能提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略,并對中職《物流管理基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì),使目前課堂互動(dòng)存在的問題得以解決。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略包括靈活運(yùn)用簽到、報(bào)名活動(dòng)提高學(xué)習(xí)者參與度;靈活運(yùn)用提問、問卷、討論活動(dòng)兼顧學(xué)習(xí)者個(gè)體差異;靈活運(yùn)用考試、問卷、討論活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)反饋;靈活運(yùn)用拍照、圖文、視頻實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。本研究采用的研究方法有文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、訪談法。為驗(yàn)證基于UMU的中職《物流管理基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果,本研究進(jìn)行了為期半個(gè)學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐研究。實(shí)驗(yàn)利用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,得出基于UMU的中職《物流管理基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)優(yōu)于原有學(xué)習(xí)模式,可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極參與、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,取得好的學(xué)習(xí)效果。
【圖文】：

以教師為引導(dǎo)，，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的相用、相互合作的活動(dòng)。教學(xué)不僅僅是教師單方面的傳授知識(shí)技能給學(xué)生，間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而進(jìn)行的[21]。習(xí)活動(dòng)研究中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的教師和學(xué)生操作的總和引導(dǎo)，學(xué)生操作為中心。這里的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”區(qū)別于“教學(xué)活動(dòng)”，主要的主體地位，聚焦于學(xué)生的行為而不僅僅是教師的行為。本研究的學(xué)習(xí)活為支持，主要成分包括：學(xué)習(xí)主體（學(xué)習(xí)者個(gè)體）、學(xué)習(xí)客體（學(xué)習(xí)目標(biāo)（共同體）、學(xué)習(xí)中介（工具）、學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)分工，如圖 2-1 所行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)將按照學(xué)習(xí)活動(dòng)的這幾個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，將在第四章

廣東技術(shù)師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文活動(dòng)理論[24]。活動(dòng)理論研究的基本內(nèi)容是人類活動(dòng)的過程，是自然環(huán)境之間雙向互動(dòng)的過程。論不是一種方法論，而是一種活動(dòng)系統(tǒng)。它是研究不同形式的架。活動(dòng)理論中的基本分析單位是活動(dòng)。活動(dòng)系統(tǒng)由主體、客工具、規(guī)則和分工三個(gè)次要成分組成。它們之間的關(guān)系如圖
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：F250-4;G712

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本文編號：2614268