本文關(guān)鍵詞：社會(huì)流動(dòng)視域下家長(zhǎng)學(xué)前教育需求研究

  更多相關(guān)文章： 留守兒童 流動(dòng)兒童 社會(huì)流動(dòng) 學(xué)前教育需求

【摘要】：學(xué)前教育的服務(wù)屬性表明學(xué)前教育在遵循教育規(guī)律的同時(shí),也要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的基本定位,反映不同階層對(duì)學(xué)前教育的需求。滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型期不同群體層化的教育需求,是提供發(fā)展適宜性教育的前提。本文從家長(zhǎng)角度,既關(guān)注了留守和流動(dòng)兩種處境不利兒童的需求特征,也縱向探索了代際教育需求。采用問卷法,分析留守和流動(dòng)兒童需求數(shù)據(jù),結(jié)果如下：留守和流動(dòng)兒童家長(zhǎng)在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位三方面上差異顯著,留守兒童家庭得分最低,城市兒童家庭最高：三組家長(zhǎng)在保育需求、對(duì)教師的要求方面存在顯著性差異,留守兒童家長(zhǎng)需求得分顯著低于城市兒童家長(zhǎng)得分；就滿意度而言,整體來(lái)看,三類家長(zhǎng)滿意度得分較高,只在教師要求滿意度得分有顯著差異,代際教育需求的分析結(jié)果如下：兩代家長(zhǎng)在需求整體和四個(gè)維度上均不存在差異；兩代家長(zhǎng)對(duì)題項(xiàng)的需求聚焦點(diǎn)不同,祖輩家長(zhǎng)在小學(xué)化教育和藝術(shù)教育上得分較高；經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本對(duì)兩代家長(zhǎng)需求有預(yù)測(cè)效應(yīng)。通過分析,發(fā)現(xiàn)以下需求特征： (1)分屬于不同社會(huì)階層的留守、流動(dòng)和城市兒童家長(zhǎng),其需求表達(dá)呈現(xiàn)遞進(jìn)性；(2)留守兒童遠(yuǎn)近環(huán)境中較多危險(xiǎn)因素,致使其處境更不利,弱勢(shì)地位更明顯；(3)留守和流動(dòng)兒童家長(zhǎng)關(guān)注集體的缺失性需求,忽視個(gè)體的差異訴求；(4)留守和流動(dòng)兒童家長(zhǎng)基于自身支付能力的高滿意度評(píng)價(jià),和發(fā)展適宜性教育之間不能劃等號(hào)。代際教育需求特征如下：(1)代際家長(zhǎng)教育需求嵌入農(nóng)村地區(qū)教育觀念系統(tǒng)；(2)兩代家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育內(nèi)容的需求兼具傳統(tǒng)和現(xiàn)代雙重取向(3)其中,祖輩教育需求聚焦于外顯的學(xué)業(yè)技能和藝術(shù)技能,父輩則相對(duì)關(guān)注內(nèi)隱的良好行為品質(zhì)；(4)經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本影響兩代家長(zhǎng)的教育需求。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 流動(dòng)兒童 社會(huì)流動(dòng) 學(xué)前教育需求
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、引言8-22
• (一) 研究緣起8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-22
• 1. 教育公平視角9-12
• 2. 家長(zhǎng)學(xué)前教育需求研究的文獻(xiàn)回顧12-16
• 3. 理論視角16-18
• 4. 相關(guān)概念界定18-22
• 二、研究設(shè)計(jì)與方法22-25
• (一) 研究對(duì)象22
• (二) 研究假設(shè)22-23
• (三) 研究工具23-25
• 三、研究結(jié)果25-59
• (一) 留守和流動(dòng)兒童遠(yuǎn)、近環(huán)境因素25-29
• 1. 遠(yuǎn)環(huán)境因素構(gòu)成25-28
• 2. 近環(huán)境因素構(gòu)成28-29
• (二) 留守和流動(dòng)兒童家長(zhǎng)需求29-39
• 1. 整體需求29-30
• 2. 便利性需求30-33
• 3. 保育需求33-35
• 4. 教師需求35-37
• 5. 教育內(nèi)容需求37-39
• (三) 留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)前教育滿意度分析39-46
• 1. 整體滿意度39-40
• 2. 便利服務(wù)滿意度40-41
• 3. 保育滿意度41-43
• 4. 對(duì)教師的滿意度43-45
• 5. 教育內(nèi)容的滿意度45-46
• (四) 學(xué)前教育需求的代際比較46-53
• 1. 代際整體需求47
• 2. 代際便利需求47-49
• 3. 代際保育需求49-50
• 4. 代際教師需求50-52
• 5. 代際教育內(nèi)容需求52-53
• (五) 環(huán)境因素與家長(zhǎng)學(xué)前教育需求之間的關(guān)系53-59
• 1. 環(huán)境因素與流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)前教育需求之間的關(guān)系53-55
• 2. 環(huán)境因素與留守兒童家長(zhǎng)學(xué)前教育需求之間的關(guān)系55-56
• 3. 環(huán)境因素與父輩家長(zhǎng)學(xué)前教育需求之間的關(guān)系56-57
• 4. 環(huán)境因素與祖輩家長(zhǎng)學(xué)前教育需求之間的關(guān)系57-59
• 四、討論59-67
• (一) 留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)前教育需求特點(diǎn)59-64
• 1. 嵌套于社會(huì)階層中的遞進(jìn)性需求59-60
• 2. 遠(yuǎn)、近環(huán)境因素中留守兒童處境60-61
• 3. 集體的缺失性需求與個(gè)體差異訴求61-62
• 4. 高滿意度教育與發(fā)展適宜性教育62-64
• (二) 家長(zhǎng)學(xué)前教育需求代際特點(diǎn)64-67
• 1. 教育需求嵌入于地區(qū)教育觀念64
• 2. 需求的代際表達(dá)兼具傳統(tǒng)和現(xiàn)代雙重取向64-65
• 3. 祖輩家長(zhǎng)更高外顯性學(xué)業(yè)技能和藝術(shù)技能訴求65-66
• 4. 經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本影響兩代家長(zhǎng)的教育需求66-67
• 五、小結(jié)67-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 附錄72-76
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果76-77
• 致謝77-78

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：798094