發(fā)布時間：2017-06-27 12:17

  本文關鍵詞：幼兒教師賦權增能現狀及其對教師反思、組織承諾和效能感的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師賦權增能是學校管理和改革的基礎,是教師專業(yè)發(fā)展的起點。本研究采用修訂后的《學校成員權能感量表》對上海市15所幼兒園332名幼兒教師的賦權增能現狀進行了調查,并分析其主要的人口學影響因素；同時,通過修訂后的《教師反思問卷》《組織承諾問卷》和《教師效能感量表》考察上海幼兒教師反思、組織承諾和效能感現狀,并使用結構方程模型對教師賦權增能與反思、組織承諾和效能感之間的關系進行探索。研究發(fā)現：1.上海幼兒教師總體賦權增能處于中上水平。本研究中賦權增能包含參與決策、自主權、影響力和專業(yè)成長四個維度。其中,除了參與決策未達到中上水平,其他三個維度均顯著高于中上水平。2.教師職務、教齡、所在園所性質和園所級別四個因素對上海幼兒教師賦權增能有顯著影響。其中,職務對教師整體賦權增能和影響力影響顯著；教齡對影響力和專業(yè)成長有顯著影響；園所級別對權能總體、決策參與、自主權和專業(yè)成長均有顯著影響；園所性質僅對專業(yè)成長有顯著影響。3.上海幼兒教師反思水平顯著高于中上水平；組織承諾、一般教學效能感和個人教學效能感均處于中等水平到中上水平之間,且差異顯著。4.上海幼兒教師賦權增能各維度中,影響力和參與決策對組織承諾有顯著正向影響；專業(yè)成長和影響力對個人教學效能感有顯著正向影響：自主權對反思有顯著正向影響。另外,教師個人教學效能感對反思有顯著正向影響。最后,本研究根據已有發(fā)現,對如何促進幼兒教師參與園所決策、提升專業(yè)地位和影響力等方面提出建議,以期通過真正的賦權予教師,改善教師組織承諾、效能感和反思現狀。
【關鍵詞】：幼兒教師 賦權增能 組織承諾 效能感 反思
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 表目錄12
• 圖目錄12-13
• 第一章 緒論13-17
• 一、研究背景13-15
• (一) 賦權增能——時代的主題13-14
• (二) 幼兒教師賦權增能之缺位14-15
• 二、研究意義15-16
• (一) 理論意義15-16
• (二) 實踐意義16
• 三、研究問題16-17
• 第二章 文獻綜述17-34
• 一、教師賦權增能概述17-23
• (一) 概念界定17-22
• (二) 教師賦權增能的相關研究22-23
• 二、組織承諾23-26
• (一) 概念界定23-24
• (二) 教師賦權增能對組織承諾的影響24-26
• 三、教學效能感概述26-28
• (一) 概念界定26-27
• (二) 教師賦權增能與教學效能感的關系27-28
• 四、教師反思概述28-31
• (一) 概念界定28-30
• (二) 教師賦權增能與反思的關系30-31
• 五、對已有研究的評析31-32
• (一) 以往研究發(fā)現31-32
• (二) 以往研究局限32
• 六、研究假設32-34
• 第三章 研究方法34-38
• 一、研究對象34-35
• 二、研究工具35-37
• (一) 教師賦權增能量表35-36
• (二) 教師效能感量表36
• (三) 教師組織承諾問卷36
• (四) 教師反思問卷36-37
• 三、研究步驟37-38
• (一) 數據收集37
• (二) 數據整理與分析37-38
• 第四章 研究結果38-50
• 一、正式問卷的信效度分析38-39
• (一) 問卷信度分析38
• (二) 問卷效度分析38-39
• 二、上海幼兒教師賦權增能狀況39-45
• (一) 上海幼兒教師賦權增能的維度39-41
• (二) 上海幼兒教師賦權增能現狀41-45
• 三、上海幼兒教師效能感、組織承諾和反思現狀45-46
• 四、教師賦權增能對教學效能感、組織承諾和反思的影響46-50
• (一) 各變量的相關分析46-47
• (二) 假設模型驗證47-50
• 第五章 討論50-62
• 一、上海幼兒教師賦權增能現狀分析50-55
• (一) 上海幼兒教師賦權增能維度劃分之討論50-51
• (二) 上海幼兒教師賦權增能現狀分析51-52
• (三) 上海幼兒教師賦權增能在背景變量上的差異分析52-55
• 二、上海幼兒教師專業(yè)發(fā)展現狀分析55-58
• (一) 組織承諾：職業(yè)認同感高,離職意向低56
• (二) 效能感：工作勝任力強,發(fā)展內源性動力不足56-57
• (三) 反思：反思水平高,反思時間少57-58
• 三、教師賦權增能對組織承諾、效能感與反思的影響分析58-62
• (一) 教師賦權增能對組織承諾的影響分析58-59
• (二) 教師賦權增能對效能感的影響分析59
• (三) 教師賦權增能和效能感對教師反思的影響分析59-60
• (四) 效能感與反思的關系分析60-62
• 第六章 結論與建議62-67
• 一、研究結論62
• 二、建議62-65
• (一) 從“知情”到“參與”,凸顯教師對園所決策之貢獻63
• (二) 從“尊重”到“鼓勵”,實現幼兒園與教師自主權的雙回歸63-64
• (三) 從“接受”到“肯定”,捍衛(wèi)教師的專業(yè)地位和影響力64
• (四) 從“勉強”到“支持”,激發(fā)教師專業(yè)成長的內在動力64-65
• 三、研究局限與展望65-67
• 附錄67-71
• 參考文獻71-83
• 后記83

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本文編號：489802