本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展及干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：金錢教育是當(dāng)今一個(gè)比較熱門的話題,受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。而幼兒教育是受教育者年齡最小的一環(huán),這一階段的兒童發(fā)展迅速,可塑性強(qiáng)。若能了解其金錢概念與金錢使用能力的的發(fā)展,可為我國幼兒金錢教育課程的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),同時(shí)亦有助于我國幼兒理財(cái)教育的開展。有效的幼兒金錢教育無論對于社會(huì)還是對于幼兒自身發(fā)展都有著重要意義。本研究旨在了解3—6歲幼兒金錢概念與金錢使用能力的發(fā)展特點(diǎn),并探討錢幣主題游戲的干預(yù)對幼兒金錢概念與使用能力發(fā)展的影響。研究從湖南省邵陽市一所普通幼兒園共抽取150名3—6歲幼兒作為被試,每個(gè)年級各50名幼兒,男女各半。小班幼兒的平均年齡為44個(gè)月(SD=4.14);中班幼兒平均年齡為56個(gè)月(SD=4.16);大班幼兒平均年齡為67個(gè)月(SD=5.66)。研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談和情景設(shè)置的方法測查幼兒的金錢概念與使用能力發(fā)展。測查分成四個(gè)部分:錢幣辨認(rèn)、錢幣面值比較、買的情境、賣的情境。在總結(jié)國內(nèi)外金錢概念教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本研究從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),通過錢幣主題游戲法,建構(gòu)了一套適合幼兒年齡特點(diǎn)的金錢教育活動(dòng)體系,并對錢幣主題游戲活動(dòng)實(shí)施的有效性進(jìn)行研究和分析,2個(gè)月后再對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行延時(shí)后測以考察游戲活動(dòng)效果的穩(wěn)定性。研究一考察3—6歲幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展特點(diǎn),結(jié)果表明:(1)各年級幼兒在金錢概念與金錢使用能力上存在顯著差異,且隨著年級的升高,幼兒的金錢概念與金錢使用能力發(fā)展也隨之提高。(2)不同性別的幼兒在金錢概念與金錢使用能力上并不存在顯著差異。(3)在錢幣辨認(rèn)中,幼兒對紙幣的辨認(rèn)水平高于對硬幣的辨認(rèn)水平。在硬幣辨認(rèn)上,幼兒對1元硬幣最熟悉;在紙幣辨認(rèn)中,幼兒對1元紙幣最熟悉;對1角硬幣與1角紙幣辨認(rèn)的通過率最低。(4)在錢幣面值比較上,幼兒在100元紙幣與其他面值的紙幣進(jìn)行比較時(shí),得分率最高。小班、中班幼兒在“1角硬幣與1角紙幣”、“5角硬幣與5角紙幣”的比較上得分率較低;另外,幼兒在“10元紙幣與20元紙幣”、“20元紙幣與50元紙幣”的比較上得分率也較低。(5)在錢幣排序上,小班幼兒尚不能進(jìn)行錢幣排序,少數(shù)中班幼兒能完成錢幣排序任務(wù),大班一半左右的幼兒能進(jìn)行排序。(6)幼兒的支付方式多樣,主要包括:未支付;未找到對應(yīng)錢幣,不買商品;支付包中全部錢幣;隨便支付;支付錢幣張數(shù)與標(biāo)價(jià)相同但不對;直接付100元;一對一支付;轉(zhuǎn)換支付;差價(jià)支付。研究二主要探討錢幣主題游戲?qū)τ變航疱X概念與使用能力發(fā)展的影響,本研究結(jié)果表明:(1)通過系統(tǒng)的錢幣主題游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,實(shí)驗(yàn)組幼兒在錢幣辨認(rèn)、錢幣面值比較、買的情境、賣的情境各維度方面均有非常明顯的提升,即實(shí)驗(yàn)組幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展均有明顯的提高,從而表明錢幣主題游戲活動(dòng)實(shí)施效果明顯。(2)對控制組幼兒的后測表明,幼兒的金錢概念與使用能力的發(fā)展受到學(xué)校數(shù)學(xué)教育、家庭父母以及同伴的影響。在以上研究的基礎(chǔ)上提出幼兒金錢教育建議:(1)幼兒園可結(jié)合本園的實(shí)際情況,嘗試開發(fā)以金錢教育為特色的園本課程。(2)在金錢教育活動(dòng)中,教師要把握好幼兒金錢教育的目標(biāo)、內(nèi)容和教育方式。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 金錢概念 金錢使用能力 發(fā)展 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G611
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出12-36
• 1 幼兒金錢概念概述12-17
• 1.1 幼兒金錢概念的界定12
• 1.2 關(guān)于兒童金錢概念的相關(guān)研究12-17
• 2 幼兒金錢使用能力的概述17-20
• 2.1 幼兒金錢使用能力的定義17
• 2.2 關(guān)于兒童金錢使用能力的研究17-20
• 3 有關(guān)兒童金錢概念與使用能力發(fā)展的學(xué)校干預(yù)研究20-21
• 4 幼兒的金錢概念與使用能力發(fā)展的影響因素及相關(guān)研究21-29
• 4.1 學(xué)校的影響21-23
• 4.2 家庭的影響23-25
• 4.3 幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的影響25-28
• 4.4 同伴互動(dòng)的影響28-29
• 5 幼兒金錢概念與使用能力的相關(guān)理論29-31
• 5.1 皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論29-30
• 5.2 游戲理論30
• 5.3 最近發(fā)展區(qū)30-31
• 5.4 符號互動(dòng)論31
• 5.5 社會(huì)學(xué)習(xí)理論31
• 6 問題提出31-33
• 7 研究思路33-35
• 8 研究意義35-36
• 8.1 理論意義35
• 8.2 實(shí)踐意義35-36
• 第二部分 實(shí)證研究36-69
• 1 研究一 3-6 歲幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展36-57
• 1.1 問題提出36
• 1.2 研究目的36
• 1.3 研究假設(shè)36-37
• 1.4 研究方法37-40
• 1.5 研究結(jié)果40-48
• 1.6 討論48-56
• 1.7 結(jié)論56-57
• 2 研究二提高幼兒金錢概念與使用能力發(fā)展的干預(yù)研究57-69
• 2.1 問題提出57-58
• 2.2 研究目的58
• 2.3 研究方法58-61
• 2.4 研究結(jié)果61-65
• 2.5 討論65-68
• 2.6 結(jié)論68-69
• 第三部分 總體結(jié)論與反思69-71
• 1 總體結(jié)論69
• 2 本研究的創(chuàng)新之處69-70
• 2.1 錢幣游戲目標(biāo)的制定69
• 2.2 直觀代幣的設(shè)計(jì)69-70
• 3 不足與展望70-71
• 3.1 本研究的不足之處70
• 3.2 研究展望70-71
• 第四部分 幼兒園及幼兒教師開展金錢教育的建議71-74
• 1 對幼兒園開展金錢教育活動(dòng)的建議71
• 2 對幼兒教師開展金錢教育活動(dòng)的建議71-74
• 參考文獻(xiàn)74-87
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果87-88
• 附錄88-94
• 致謝94-96

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 何振;鄒澤梅;;學(xué)齡前兒童金錢觀教育探討[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

2 崔樂悠;劉萬倫;;3～5歲幼兒數(shù)概念的發(fā)展[J];淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

3 趙振國;;3~6歲兒童數(shù)感發(fā)展的研究[J];心理發(fā)展與教育;2008年04期

4 沈慶華;幼兒早期計(jì)數(shù)活動(dòng)發(fā)展的研究[J];心理科學(xué)通訊;1988年06期

5 方格,田學(xué)紅,畢鴻燕;幼兒對數(shù)的認(rèn)知及其策略[J];心理學(xué)報(bào);2001年01期

6 皇甫剛,朱莉琪;Vernon Smith開創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其對心理學(xué)研究的啟示[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2003年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉宏根;學(xué)齡前兒童交換規(guī)則的發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2012年

2 毛尼娜;3—6歲兒童對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理解的發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展及干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：454985