自20世紀(jì)60年代以來,美國(guó)殘疾兒童的學(xué)前特殊教育政策發(fā)展歷經(jīng)萌芽、成型和發(fā)展三個(gè)階段。其主要特點(diǎn)包括:以理論研究作為支撐,具有較強(qiáng)的科學(xué)性;教育模式多元,適應(yīng)殘疾兒童的年齡與個(gè)別差異特征;鑒定程序合理化、多元化、彈性化,保障教育的有效性。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)在管理體制改革、教育質(zhì)量提高、家長(zhǎng)參與權(quán)利義務(wù)等方面,對(duì)我國(guó)具有借鑒意義。

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【文章目錄】：
1. 美國(guó)殘疾兒童的學(xué)前特殊教育政策：發(fā)展演變與政策框架
    1.1 萌芽階段（1975年以前）
    1.2 成型階段（1975—1990年）
    1.3 發(fā)展階段（1990年至今）
2. 美國(guó)殘疾兒童的學(xué)前特殊教育政策：特點(diǎn)歸納與內(nèi)容分析
    2.1 以理論研究作為支撐，具有較強(qiáng)的科學(xué)性
    2.2 教育模式多元，適應(yīng)殘疾兒童的年齡與個(gè)別差異特征
    2.3 鑒定機(jī)制具有程序化、多樣化特征，保障教育的有效性
3. 美國(guó)殘疾兒童的學(xué)前特殊教育政策對(duì)我國(guó)的啟示



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