本文關鍵詞：幼兒游戲的自由價值探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：游戲是兒童的根本存在方式,沒有游戲就沒有兒童。游戲的產(chǎn)生源自于兒童的出現(xiàn),也就是說游戲與兒童是相互依存的。本研究從游戲起源入手,探究游戲的本質,即自由;而作為游戲主體的兒童本身就是自由者。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,人們更加注重知識的學習與培養(yǎng)。與此同時,游戲作為最能夠吸引兒童的活動也被引入到教育領域中來,與教育活動發(fā)生著各種化學作用,其積極面自然不可否認。然而,我們需要意識到,作為受教育者的兒童開始逐漸失去其自由游戲的權利與機會,游戲不再是自由與快樂的代名詞,而是被異化了的教育的糖衣炮彈。兒童在游戲中不再像以前那樣能感受到不可替代的存在感與彌足珍貴的自由感,教育者有義務和責任為兒童營造一個自由游戲的童年環(huán)境,讓自由回歸到兒童的游戲中是刻不容緩的事情。本研究在查閱、研讀大量文獻資料的基礎上,從游戲的自由本質和幼兒對游戲的自由需求兩方面對幼兒游戲的自由價值作了梳理,對幼兒游戲自由價值流失的現(xiàn)象及回歸策略做出了相應分析,得出如下結論:游戲是兒童自由存在的根本方式,它不僅能滿足兒童自由類本性的內在需求,是兒童自由體驗真實生活和創(chuàng)造童年世界的直接的、必要的途徑,也是自由精神的根本體現(xiàn)方式。游戲因此成為兒童自由快樂生活的根本保障。在幼兒教育中,應該通過做到以下幾點確保兒童游戲自由價值得以傳承與發(fā)揚:首先,弱化教育功利性;其次,游戲的教育價值應該隱性化;最后,在教育中,教師應努力實現(xiàn)兒童的自主化和自身角色的自覺化。
【關鍵詞】：游戲 自由 價值
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-25
• 一、選題緣由10-12
• 二、研究意義12
• 三、關鍵詞界定12-16
• 四、文獻綜述16-24
• 五、研究方法24-25
• 第一章 游戲的自由本質25-35
• 第一節(jié) 從游戲的起源看其自由本質25-28
• 一、“游戲”辭源中的自由25-26
• 二、游戲的自由消遣起源說26-28
• 第二節(jié) 游戲主體的自由本質28-35
• 一、兒童是游戲的主體28-29
• 二、兒童是自由者29-32
• 三、兒童在游戲中的自由32-35
• 第二章 游戲的自由價值35-59
• 第一節(jié) 游戲是兒童存在的根本方式35-40
• 一、何謂“存在”？35-37
• 二、兒童的存在即自由37-38
• 三、游戲——兒童的自由存在方式38-40
• 第二節(jié) 游戲能滿足兒童自由類本性的需求40-43
• 一、自由：兒童的類本性40-41
• 二、游戲之于兒童的自由類本性41-43
• 第三節(jié) 游戲是自由精神的根本體現(xiàn)43-50
• 一、自由精神的內涵43-46
• 二、兒童游戲文化初探46-48
• 三、游戲精神與人文自由的永恒相依48-50
• 第四節(jié) 游戲是兒童的生活體驗方式50-59
• 一、生活意義的體驗50-52
• 二、主體性發(fā)展的需求52-54
• 三、社會性發(fā)展需求54-55
• 四、自由創(chuàng)造的需求55-59
• 第三章“泛游戲化”：幼兒游戲自由價值流失59-67
• 第一節(jié) 淺析“泛游戲化”59-64
• 一、何為“泛游戲化”現(xiàn)象？59-60
• 二、游戲如何被泛化？60-64
• 第二節(jié) 泛游戲化現(xiàn)象的背后64-67
• 一、教育與游戲的相遇64-65
• 二、兩種課程觀之下的幼兒游戲辨析65-67
• 第四章 游戲自由價值的回歸67-76
• 第一節(jié) 兩類游戲價值辯證統(tǒng)一67-71
• 一、游戲自由價值的凸顯與回歸67-69
• 二、游戲教育價值的隱性化69-70
• 三、兩種游戲價值的統(tǒng)一70-71
• 第二節(jié) 教師游戲指導觀念的轉向71-76
• 一、實現(xiàn)兒童自主化71-72
• 二、教師角色的自覺有效化72-76
• 參考文獻76-79
• 一、專著、編著類76-77
• 二、期刊類77-78
• 三、學位論文類78-79
• 附錄1 攻讀學位期間取得的研究成果79-80
• 致謝80-81

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