本文關(guān)鍵詞：N市兩園大班幼兒手機(jī)使用情況調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：手機(jī)影響著人們生活方式的轉(zhuǎn)變,其功能的多元化、觸屏操作的便捷性,增加了兒童接觸并使用手機(jī)的幾率。越來越多的兒童淪為“屏幕一族”“電子娃娃”,且這一現(xiàn)象呈低齡化發(fā)展,2-3歲甚至更早,兒童便首次“觸屏”。關(guān)于幼兒手機(jī)使用的研究較少,為了解大班幼兒手機(jī)使用的現(xiàn)狀,研究者編制了以父母為調(diào)查對象的《大班幼兒手機(jī)使用情況問卷》及分別針對大班幼兒和幼兒教師的訪談提綱,作為研究工具,來對N市大班幼兒手機(jī)使用情況做一個整體把握。通過對N市X園和N園兩個幼兒園的大班幼兒家長問卷的搜集與整理,輔之以X園大二班幼兒和教師的訪談分析,研究者呈現(xiàn)了大班幼兒手機(jī)使用的概況、父母在其中的作為情況、大班幼兒手機(jī)使用的主要功能及其感受的分析、幼兒園媒介素養(yǎng)相關(guān)課程的開設(shè)、手機(jī)使用的影響、家園協(xié)作的程度、幼兒園開展媒介教育的可能及幼兒手機(jī)使用問題的深層根源。運(yùn)用布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論,從微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)以及歷時系統(tǒng)五個層面分析大班幼兒手機(jī)使用現(xiàn)狀的影響因素。結(jié)合上述分析,為給幼兒營造良好的媒介生態(tài)環(huán)境,培養(yǎng)其手機(jī)及其他媒介使用習(xí)慣的良好習(xí)慣,研究者從家長、幼兒園、媒介從業(yè)者和國家四個不同層級的主體,分別提出建議,但各主體需共同努力,互相溝通,協(xié)作良好,以期共同促進(jìn)幼兒乃至公眾媒介素養(yǎng)的提升。
【關(guān)鍵詞】：大班幼兒 手機(jī) 媒介素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G206;G619.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-25
• 一、問題的提出9-11
• 二、研究的目的、內(nèi)容及意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-21
• 四、核心概念界定21-22
• 五、本研究的理論基礎(chǔ)22
• 六、研究設(shè)計22-25
• 第二章 問卷調(diào)查結(jié)果分析25-48
• 一、調(diào)查對象基本情況分析25-29
• 二、大班幼兒手機(jī)使用概況29-34
• 三、家長的作為34-38
• 四、問卷調(diào)查結(jié)果的比較分析38-43
• 五、問卷調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析43-46
• 六、本章提要46-48
• 第三章 訪談結(jié)果分析48-57
• 一、幼兒訪談結(jié)果分析48-52
• (一) 幼兒手機(jī)使用情況48
• (二) 幼兒使用手機(jī)的功能以游戲為主48
• (三) 幼兒偏愛的游戲類型48-49
• (四) 幼兒對手機(jī)游戲的選擇49
• (五) 幼兒使用手機(jī)時的主體感受49-50
• (六) 幼兒手機(jī)使用的心理需求探析50-52
• 二、幼兒教師訪談結(jié)果分析52-56
• (一) 從幼兒園課程設(shè)置看幼兒媒介素養(yǎng)教育的開展52
• (二) 從親師溝通看幼兒手機(jī)使用的影響及家園合作52-53
• (三) 從幼兒園的里“手機(jī)”探討媒介素養(yǎng)教育的可能性53-55
• (四) 從教師的感悟來挖掘幼兒手機(jī)使用的根源55-56
• 三、本章提要56-57
• 第四章 大班幼兒手機(jī)使用影響因素的生態(tài)學(xué)分析57-64
• 一、大班幼兒手機(jī)使用現(xiàn)狀的微觀系統(tǒng)分析57-60
• (一) 家庭57-58
• (二) 幼兒園58-59
• (三) 社區(qū)59
• (四) 幼兒本身因素59-60
• 二、大班幼兒手機(jī)使用現(xiàn)狀的中間系統(tǒng)分析60-61
• (一) 親子關(guān)系的疏離60
• (二) 家園共育的薄弱60-61
• 三、大班幼兒手機(jī)使用現(xiàn)狀的外系統(tǒng)分析61-62
• (一) 家人的職業(yè)61
• (二) 手機(jī)應(yīng)用市場61
• (三) 信息的傳播61-62
• 四、大班幼兒手機(jī)使用現(xiàn)狀的宏觀系統(tǒng)分析62
• (一) 功利性教育思想的甚囂塵上62
• (二) 社會對家庭教育指導(dǎo)的不力62
• 五、大班幼兒手機(jī)使用現(xiàn)狀的歷時系統(tǒng)分析62-64
• (一) 幼小銜接的關(guān)鍵期63-64
• 第五章 建議與反思64-74
• 一、研究的建議64-73
• (一) 給幼兒父母的建議64-67
• (二) 給幼兒園的建議67-69
• (三) 給手機(jī)程序開發(fā)者的建議69-70
• (四) 給社會和政府層面的建議70-71
• (五) 加強(qiáng)對家長教育的投入與宣傳力度71-73
• 二、研究的反思73-74
• (一) 研究的不足73
• (二) 研究的展望73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 附錄一77-79
• 附錄二79-80
• 致謝80

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊潔;;提高幼兒教師媒介素養(yǎng)的策略探析[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2012年11期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張孝翠;長沙農(nóng)村手機(jī)媒介研究[D];湖南大學(xué);2010年

2 于慶薇;初中生手機(jī)使用行為的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：N市兩園大班幼兒手機(jī)使用情況調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361800