發(fā)布時間：2021-12-31 05:24

　　了解積木數(shù)量對幼兒游戲行為的影響有助于科學制定幼兒園玩教具配備規(guī)范。研究采用情景觀察法,考察幼兒使用不同形狀的積木的方式與數(shù)量以及積木總量變化對幼兒游戲行為的影響。結果發(fā)現(xiàn),幼兒在自由積木游戲中使用長方體類積木最多,其中單元積木和二倍積木使用量占比較高;小、中、大班幼兒的積木使用總量分布在同一范圍,且均值相近;積木數(shù)量減少到一定程度對幼兒積木游戲的時間長度、搭建水平有顯著影響,對表征水平的影響不明顯。建議在幼兒園玩教具配備規(guī)范中明確規(guī)定不同年齡段積木配備數(shù)量的底線標準并給出上限建議;在分配積木顆粒數(shù)量時,以長方體類積木為主,尤其是單元積木和二倍單元積木的數(shù)量占比應加大;提高小班積木配備標準,增加配備數(shù)量。 

【文章來源】：天津師范大學學報(基礎教育版). 2020,21(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究設計
    （一）任務設計
        1. 幼兒使用不同形狀積木的方式與數(shù)量。
        2. 不同形狀積木的數(shù)量變化對幼兒游戲行為的影響。
        3. 積木數(shù)量充足情況下幼兒的游戲行為及實際積木使用量。
        4. 積木配備數(shù)量減少對幼兒積木游戲行為的影響。
    （二）研究程序
        1. 積木材質(zhì)、尺寸、形狀：
        2. 游戲伙伴與區(qū)域面積：
        3. 游戲時長：
    （三）幼兒積木游戲行為編碼
三、研究結果與分析
    （一）幼兒使用不同形狀的積木的方式與數(shù)量
        1. 不同形狀的積木在幼兒積木游戲中的作用
        2. 幼兒使用不同形狀的積木的數(shù)量
        3. 四倍積木、圓柱體、異形類積木數(shù)量減少后的幼兒游戲行為分析
    （二）積木配備總量對幼兒積木游戲行為的影響
        1. 積木總量充足時幼兒自由積木游戲的積木使用量
        2. 積木總量減少時幼兒積木游戲行為的變化
四、討論
    （一）積木數(shù)量減少對幼兒游戲行為產(chǎn)生消極影響
    （二）幼兒進行積木搭建時，以長方體積木為主
    （三）小、中、大班幼兒的積木使用總量分布在同一范圍，且均值相近
五、教育建議
    （一）完善幼兒園玩教具配備規(guī)范
    （二）合理分配不同形狀積木的顆粒數(shù)
    （三）提高小班積木配備標準


【參考文獻】：
期刊論文
[1]積木建構游戲?qū)υ缙跀?shù)學能力的影響:基于PASS理論編碼加工能力的中介作用[J]. 楊瓊,謝慶斌,吳念陽.  現(xiàn)代基礎教育研究. 2019(01)
[2]不同積木游戲類型對幼兒空間能力的影響研究[J]. 吳念陽,安茜,毛依濛.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2019(02)
[3]積木游戲?qū)W前兒童認知能力發(fā)展的影響[J]. 蔡黎曼.  華南師范大學學報(社會科學版). 2018(05)
[4]積木游戲空間密度對中班幼兒游戲行為的影響[J]. 張雅瀟,方建華.  學前教育研究. 2018(03)
[5]幼兒園玩教具配備規(guī)范的內(nèi)容與實效分析——以積木配備為例[J]. 潘月娟,劉焱,楊曉麗.  學前教育研究. 2016(07)

碩士論文
[1]積木游戲?qū)Υ蟀嘤變簲?shù)學能力和空間技能發(fā)展的影響[D]. 胡姿.湖南師范大學 2018
[2]積木游戲?qū)?-6歲幼兒幾何形體認知的影響實驗研究[D]. 程歡.天津師范大學 2017
[3]3～6歲幼兒在積木建構游戲中數(shù)學學習行為的觀察研究[D]. 陳姍.南京師范大學 2017
[4]幼兒選用積木行為特點的研究[D]. 孫楠楠.南京師范大學 2015
[5]4-5歲幼兒積木建構水平的提升及其對幾何空間能力發(fā)展的影響[D]. 張曉霞.首都師范大學 2013
[6]積木的不同投放對幼兒積木建構水平的影響[D]. 崔希娟.華東師范大學 2012
[7]幼兒園結構游戲材料配備與使用的評價研究[D]. 楊珊珊.華東師范大學 2009
[8]結構游戲材料投放方式對兒童結構游戲行為影響的研究[D]. 董素芳.華東師范大學 2007



本文編號：3559696