本文關鍵詞：1-3歲嬰幼兒英語習得家庭環(huán)境創(chuàng)設個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語言的習得需要主體具備習得語言的能力和相應的外部環(huán)境,其中外部環(huán)境是在非母語國家二語習得最重要的先決條件之一。許多中國家長都希望英語能夠成為孩子的第二語言,但卻不具備嬰幼兒習得英語的天然環(huán)境,因此,習得英語的環(huán)境需要人為創(chuàng)設。在人為的干預下,家庭成員之間的語言交流以及使用電視、電腦等現(xiàn)代電子技術產品對嬰幼兒英語輸入的方式、數(shù)量、質量以及針對他們的情感因素等都可以進行有效控制,同時也可以觀察到嬰幼兒英語輸出的數(shù)量與質量。本文通過對嬰幼兒英語教育、嬰幼兒二語習得和嬰幼兒二語習得環(huán)境創(chuàng)設等理論的學習和綜合運用,通過典型案例的實證分析,重點研究了在家庭成員英語水平都很有限的情況下,如何運用二語習得理論為嬰幼兒創(chuàng)設英語習得所需的家庭環(huán)境及其取得的成效。通過研究,本文探討了普通中國家庭為嬰幼兒創(chuàng)設英語習得家庭環(huán)境的可行性、嬰幼兒在漢語家庭人為創(chuàng)設的英語習得環(huán)境中英語語言能力發(fā)展的可能性等問題。此外,本個案表明母語會對英語習得產生正反兩個方面的影響,未觀察到嬰幼兒習得英語影響漢語(母語)語言能力發(fā)展的現(xiàn)象,研究對象3歲以后漢語言能力發(fā)展正常。希望本研究能夠為嬰幼兒二語習得研究提供事實依據(jù)。最后對普通中國家庭嬰幼兒習得英語提出一些建議。
【關鍵詞】：二語習得 家庭環(huán)境創(chuàng)設 嬰幼兒英語習得
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-20
• 第一節(jié) 選題緣由9-13
• 一、個人的緣由9-10
• 二、社會的緣由10-12
• 三、研究目的與意義12-13
• 第二節(jié) 與本研究有關的文獻綜述13-20
• 一、國外研究現(xiàn)狀述評13-15
• 二、國內的研究現(xiàn)狀15-20
• 第二章 研究的相關理論及研究方法20-29
• 第一節(jié) 本研究的理論依據(jù)20-23
• 第二節(jié) 相關術語界定23-26
• 一、母語、二語和外語、雙語養(yǎng)育、習得和學得概念的界定23-25
• 二、環(huán)境與環(huán)境創(chuàng)設概念的確定25
• 三、其他需要解釋的名詞25-26
• 第三節(jié) 研究方法26-29
• 一、研究方法26-27
• 二、研究內容27
• 三、研究的限制27-29
• 第三章 “棉棉”1-3 歲家庭英語習得環(huán)境創(chuàng)設個案研究29-56
• 第一節(jié) 給孩子創(chuàng)設一個英語習得環(huán)境29-33
• 一、創(chuàng)設嬰幼兒早期家庭英語習得環(huán)境的重要性29-30
• 二、棉棉的家--被試的自然條件30
• 三、成人學英語—環(huán)境創(chuàng)設前的準備工作30-32
• 四、充分利用多種媒介—電視機和小紙條32-33
• 第二節(jié) 聽、看、說一個都不能少33-45
• 一、成人的話與童謠兒歌—聽力環(huán)境的創(chuàng)設與互動33-35
• 二、滿墻的貼圖—視覺環(huán)境的創(chuàng)設與互動35-38
• 三、大量的動畫片—視聽混合環(huán)境的創(chuàng)設與互動38-39
• 四、提供恰當?shù)拇碳ぁ膭詈⒆诱f英語39-42
• 五、英文繪本指讀—早期英語閱讀啟蒙42-45
• 第三節(jié) 棉棉學會了什么？45-56
• 一、英語名詞單詞階段（1 歲2個月-1 歲半）45-47
• 二、不完整句和簡單對話階段（1 歲半至2歲半）47-50
• 三、完整句子與講故事階段（2 歲半至3歲半）50-52
• 四、3 歲時的英語語言發(fā)展水平52-53
• 五、棉棉漢語與英語的相互影響分析53-56
• 第四章 結論及后續(xù)研究方向56-61
• 第一節(jié) 研究結論及建議56-59
• 一、研究結論56-57
• 二、創(chuàng)設英語習得家庭環(huán)境的幾點建議57-58
• 三、未能解決的問題58-59
• 第二節(jié) 研究的局限性及后續(xù)研究方向59-61
• 參考文獻61-63
• 附錄63-64
• 攻讀學位期間研究成果64-65
• 致謝65

【參考文獻】

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本文編號：345897