本文關(guān)鍵詞：幼兒園獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：有關(guān)于幼兒園師幼互動課題的研究在國內(nèi)比比皆是。且理論與實(shí)踐領(lǐng)域都有一定的建樹。但研究內(nèi)容偏重于幼兒園一日生活中的師幼互動或者是單個教學(xué)領(lǐng)域中師幼互動此諸類問題。很少涉及到獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動的比較分析。幼兒園教學(xué)活動是教育活動的重要分支,是幼兒發(fā)展知識技能、培養(yǎng)科學(xué)生活習(xí)慣、造就積極學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好情緒情感的過程,也是師幼互動得以進(jìn)行的重要場景之一。不同形式教學(xué)活動中的師幼互動具有不同的特點(diǎn),其內(nèi)容和方式也不盡相同�，F(xiàn)實(shí)生活中教師們都說,獲獎教學(xué)活動中的師幼互動比常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動進(jìn)行的好、也更有利于幼兒的成長。但是這僅僅是教師們主觀的想法,根本沒有理論依據(jù)。因此本文主要采用觀察法對所獲取的14個獲獎教學(xué)活動和14個常態(tài)教學(xué)活動視頻,在師幼互動的內(nèi)容、不同的年齡班師幼互動情況等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行了采集和分析,從而了解到幼兒園兩種教學(xué)活動情境中,師幼互動存在差異及兩種教學(xué)活動各有優(yōu)劣,其具體表現(xiàn)為:獲獎教學(xué)活動中幼兒發(fā)起的互動少,教師進(jìn)取反饋行為少;常態(tài)教學(xué)活動中教師的約束紀(jì)律的次數(shù)多,教師與幼兒的拒絕形式多并且中性、負(fù)向施動行為多,幼兒的平和、畏懼的反饋行為多。根據(jù)這些存在的問題探討差異背后教師、幼兒、環(huán)境等因素分析其原因,為提高兩種情境的教學(xué)活動中的師幼互動從教師的角度提出了相應(yīng)的建議。第一部分,主要論述了選題緣由及研究的文獻(xiàn)綜述。第二部分,交待了本文的研究目的、研究對象、研究內(nèi)容及研究方法等一系列的研究設(shè)計(jì)。第三部分,幼兒園獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動的比較分析。第四部分,幼兒園獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動存在的問題及影響因素。第五部分,針對幼兒園獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動存在的問題提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：獲獎教學(xué)活動 常態(tài)教學(xué)活動 師幼互動 教師 幼兒
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、問題的提出9-18
• （一）選題緣由9-10
• 1.獲獎教學(xué)活動中師幼互動倍受重視9
• 2.常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動的現(xiàn)狀不佳9-10
• （二）選題意義10-11
• 1.理論意義10-11
• 2.現(xiàn)實(shí)意義11
• （三）相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-18
• 1.概念界定11-12
• 2.文獻(xiàn)綜述12-18
• 二、研究設(shè)計(jì)18-21
• （一）研究目的及研究內(nèi)容18
• （二）研究對象18-19
• （三）研究方法19-21
• 三、幼兒園獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動的比較分析21-32
• （一）獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動總體分布狀況21-22
• （二）根據(jù)研究內(nèi)容對獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動進(jìn)行比較22-29
• 1.兩種教學(xué)活動中教師發(fā)起師幼互動的比較22-26
• 2.兩種教學(xué)活動中幼兒發(fā)起師幼互動的比較26-29
• （三）根據(jù)不同年齡段對獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動進(jìn)行比較29-30
• （四）小結(jié)30-32
• 1.幼兒的主體地位缺失30-31
• 2.教師發(fā)起的互動主題單一31
• 3.教師與幼兒互動反饋有拒絕現(xiàn)象31-32
• 四、幼兒園獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動存在的問題及影響因素32-39
• （一）獲獎教學(xué)活動中師幼互動存在的問題32-33
• 1.幼兒發(fā)起的互動少于常態(tài)教學(xué)活動中幼兒發(fā)起的互動32
• 2.教師的進(jìn)取反饋行為少于常態(tài)教學(xué)活動教師的進(jìn)取反饋行為32-33
• （二）常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動存在的問題33-34
• 1.約束紀(jì)律的行為次數(shù)多于獲獎教學(xué)活動中約束紀(jì)律行為33
• 2.教師與幼兒的拒絕形式多于獲獎教學(xué)活動教師與幼兒的拒絕形式33
• 3.教師與幼兒的中性、負(fù)向施動行為多于獲獎教學(xué)活動中教師與幼兒的中性、負(fù)向施動行為33-34
• 4.幼兒平和、畏懼的反饋行為多于獲獎教學(xué)活動中幼兒平和、畏懼的反饋行為34
• （三）獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動存在問題的原因分析34-39
• 1.教師因素34-36
• 2.幼兒因素36-37
• 3.環(huán)境因素37-39
• 五、對獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中師幼互動提出建議39-46
• （一）針對獲獎教學(xué)活動中存在的問題提出建議39-42
• 1.教師要學(xué)會“等待”幼兒39-41
• 2.教師要學(xué)會傾聽幼兒的傾訴41
• 3.教師要創(chuàng)設(shè)輕松自由的環(huán)境41-42
• （二）針對常態(tài)教學(xué)活動中存在的問題提出建議42-43
• 1.教師要轉(zhuǎn)變角色定位42
• 2.教師要“一視同仁”的對待幼兒42-43
• 3.教師要學(xué)會反思自己的行為43
• 4.教師要重視與幼兒的情感互動43
• （三）小結(jié)43-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-49
• 致謝49-50
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論50

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉暢;合作學(xué)習(xí)活動中師幼互動特點(diǎn)的研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 田曉雨;持續(xù)師幼互動行為研究[D];河南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園獲獎教學(xué)活動與常態(tài)教學(xué)活動中的師幼互動比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：345824