協(xié)同教學(xué)是幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分,對幼兒園教師的專業(yè)成長有著重要意義。本研究為了解教師協(xié)同教學(xué)中存在的問題,通過觀察法、訪談法對昌吉市X幼兒園教師協(xié)同教學(xué)計(jì)劃的制定、協(xié)同教學(xué)的過程以及協(xié)同教學(xué)的評價(jià)等進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):幼兒園教師在教學(xué)計(jì)劃的制定上大多缺乏保育員的參與;在協(xié)同教學(xué)過程中形式單一,多以一教一輔的形式為主,缺乏其他平行教學(xué)、教學(xué)站教學(xué)等協(xié)同教學(xué)形式;教師的物理位置隨著教學(xué)活動(dòng)的需要不斷變化;幼兒園教師協(xié)同教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不全面,評價(jià)方式單一等問題。 

【文章來源】：昌吉學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
引言
一、研究方法
    （一）觀察法
    （二）訪談法
二、幼兒園教師協(xié)同教學(xué)中存在的問題
    （一）幼兒園教師協(xié)同教學(xué)計(jì)劃的制定
    （二）幼兒園教師協(xié)同教學(xué)組織的形式
    （三）幼兒園教師協(xié)同教學(xué)中所處物理位置
    （四）幼兒園教師協(xié)同教學(xué)的評價(jià)
三、提高幼兒園教師協(xié)同教學(xué)能力的對策
    （一）有效的溝通與交流，以確保教學(xué)的順利開展
    （二）組建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)
    （三）明確的任務(wù)分工
    （四）定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]協(xié)同教學(xué)在美國融合教育中應(yīng)用的研究[D]. 楊鳳金.華東師范大學(xué) 2013
[2]新課改背景下協(xié)同教學(xué)問題的研究[D]. 滕靜.揚(yáng)州大學(xué) 2006
[3]協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 周幼林.重慶師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3359871