本文關(guān)鍵詞：幼兒園專家型教師科學(xué)教育活動中的PCK研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：科學(xué)是幼兒教育的一大領(lǐng)域,而在教育實踐中,幼兒教師對組織科學(xué)教育活動存在一定的恐懼。幼兒教師應(yīng)具備怎樣的科學(xué)知識?如何實現(xiàn)教師知識向幼兒知識的“轉(zhuǎn)化”?哪種方式更適合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)?這些問題都是值得探討的重要問題。PCK作為教師知識基礎(chǔ)的核心,是最能區(qū)分教師和學(xué)科專家、高成效教師和低成效教師的知識類別,關(guān)于教師PCK的研究成為人們找尋答案的途徑之一 本研究采用質(zhì)化研究和量化研究相結(jié)合的方法,對12名幼兒園專家型教師科學(xué)教育活動中的PCK進行研究和分析。12個科學(xué)教育活動都屬于操作類科學(xué)教育活動,活動視頻來源于浙江特級教師大講臺公開展示活動以及幼兒園教師國培班公開展示活動�；顒觾�(nèi)容涉及力與運動、光和影、聲音、電等,所依托的物質(zhì)包括沙、水、空氣等。研究者選擇非參與型觀察,運用實況詳錄法記錄12個視頻中的師幼言行,最終形成了約8萬字的活動全過程文字轉(zhuǎn)錄資料,再以《幼兒園科學(xué)教育活動中教師PCK研究框架》為分析依據(jù),對教師在活動中呈現(xiàn)的PCK進行分析。 《幼兒園科學(xué)教育活動中教師PCK研究框架》由關(guān)于科學(xué)學(xué)科取向的知識、關(guān)于科學(xué)教育內(nèi)容的知識、關(guān)于幼兒的知識、關(guān)于教學(xué)方法策略和表征的知識、關(guān)于科學(xué)評價的知識五部分組成,共包括科學(xué)領(lǐng)域教育目標、科學(xué)領(lǐng)域與其它領(lǐng)域教育、特定科學(xué)主題或內(nèi)容、活動目標、活動內(nèi)容的選擇、活動材料、活動實施、對幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方法、特點的支持、活動組織、教學(xué)方法、活動策略、相關(guān)科學(xué)概念或經(jīng)驗的表征、環(huán)境支持、主體、方式、指向16個維度,以及幼兒科學(xué)的態(tài)度和精神、幼兒探究、解決問題的方法、主題或內(nèi)容所包含的科學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律、活動目標的涵蓋面、對幼兒自主性的尊重、幼兒的感官學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、評價的對象等38個子項目的具體研究內(nèi)容。 本研究根據(jù)《幼兒園科學(xué)教育活動中教師PCK研究框架》對12個操作類科學(xué)教育活動視頻進行了各子項目內(nèi)容的描述和分析,總結(jié)出專家型教師在活動中所使用到的PCK的特點：1.明確科學(xué)教育目標,對科學(xué)教育價值定位準確。2.準確把握幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容特點,但幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗欠凸顯。3.擁有豐富的幼兒知識,但實踐中存在不足。4.靈活運用多樣的教學(xué)方法策略和表征,注重良好環(huán)境的營造。5.對幼兒的評價積極、具多樣性。研究者在對專家型教師PCK特點進行梳理的同時,提出了致力于提升幼兒園教師PCK發(fā)展、有效開展科學(xué)教育活動的建議：1.更新科學(xué)教育觀念,加深對科學(xué)含義的理解。2.加強對科學(xué)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí),恰當(dāng)?shù)貙⑵溥M行“轉(zhuǎn)化”。3.在科學(xué)活動實踐中豐富關(guān)于幼兒的知識。4.探索有效的教學(xué)方法策略和表征,營造輕松的活動氛圍。5.運用積極、全面的評價促進幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 專家型教師 科學(xué)教育活動 PCK
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-10
• 一、緒論10-13
• (一) 研究的緣起10-11
• (二) 研究的意義11-12
• 1. 理論意義11
• 2. 實踐意義11-12
• (三) 研究的問題12-13
• 二、文獻綜述13-22
• (一) 概念的界定13
• 1. 專家型教師13
• 2. 操作類科學(xué)教育活動13
• (二) 關(guān)于PCK的理論研究13-18
• 1. PCK的提出14
• 2. 國外相關(guān)理論研究14-16
• 3. 國內(nèi)相關(guān)理論研究16-18
• (三) 關(guān)于PCK的實證研究18-20
• 1. 國外最新實證研究18-19
• 2. 國內(nèi)相關(guān)實證研究19-20
• (四) 對已有研究的述評總結(jié)20-22
• 三、研究方法及過程22-29
• (一) 研究對象22
• (二) 研究方法22-26
• 1. 文獻研究法23
• 2. 觀察法23-25
• 3. 測量法25
• 4. 案例分析法25-26
• (三) 研究工具26-29
• 1. 研究工具的形成26-27
• 2. 評分標準27
• 3. 資料的編碼及整理27-29
• 四、專家型教師PCK使用情況及分析29-64
• (一) 關(guān)于科學(xué)學(xué)科取向的知識30-33
• 1. 科學(xué)領(lǐng)域教育目標31-32
• 2. 科學(xué)領(lǐng)域與其它領(lǐng)域教育32-33
• (二) 關(guān)于科學(xué)教育內(nèi)容的知識33-37
• 1. 特定科學(xué)主題或內(nèi)容34-35
• 2. 活動目標35-37
• (三) 關(guān)于幼兒的知識37-50
• 1. 活動內(nèi)容的選擇38-39
• 2. 活動材料39-44
• 3. 活動實施44-47
• 4. 對幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方法、特點的支持47-50
• (四) 關(guān)于教學(xué)方法策略和表征的知識50-61
• 1. 活動組織51-55
• 2. 教學(xué)方法55-56
• 3. 活動策略56-58
• 4. 相關(guān)科學(xué)概念或經(jīng)驗的表征58-59
• 5. 環(huán)境支持59-61
• (五) 關(guān)于科學(xué)評價的知識61-64
• 1. 主體62
• 2. 方式62
• 3. 指向62-64
• 五、研究結(jié)論及建議64-75
• (一) 研究結(jié)論64-69
• 1. 明確科學(xué)教育目標,對科學(xué)教育價值定位準確64-65
• 2. 準確把握幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容特點,但幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗欠凸顯65-66
• 3. 擁有豐富的幼兒知識,但實踐中存在不足66-68
• 4. 靈活運用多樣的教學(xué)方法策略和表征,注重良好環(huán)境的營造68-69
• 5. 對幼兒的評價積極、具多樣性69
• (二) 建議69-75
• 1. 更新科學(xué)教育觀念,加深對科學(xué)含義的理解70-71
• 2. 加強對科學(xué)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí),恰當(dāng)?shù)貙⑵溥M行“轉(zhuǎn)化”71-72
• 3. 在科學(xué)活動實踐中豐富關(guān)于幼兒的知識72-73
• 4. 探索有效的教學(xué)方法策略和表征,營造輕松的活動氛圍73-74
• 5. 運用積極、全面的評價促進幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)74-75
• 參考文獻75-78
• 附錄1：幼兒園科學(xué)教育活動中教師PCK研究框架78-79
• 附錄2：幼兒園科學(xué)教育活動中教師PCK評價量表79-81
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果81-82
• 致謝82-83

【參考文獻】

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本文編號：335366