在過去的幾十年里,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)不斷發(fā)展并融入到各個行業(yè)領(lǐng)域,成為互聯(lián)網(wǎng)時代下不可忽視的一個技術(shù)新趨勢。但應(yīng)用內(nèi)容缺失與交互方式不匹配卻成為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)在普及過程中的障礙。學(xué)齡前兒童教育一直是社會關(guān)注的話題,互聯(lián)網(wǎng)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合為兒童教育方式提供了更加有效多樣的形式,對教育發(fā)展具有重要意義。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童教育中的應(yīng)用尚處于市場培育期,未形成大規(guī)模的應(yīng)用。因此,本研究著眼于構(gòu)建增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)開發(fā)指導(dǎo)框架,結(jié)合多通道交互方式,探究用戶、技術(shù)、活動、上下文環(huán)境等交互設(shè)計要素在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)關(guān)系,最終形成在學(xué)齡前兒童在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用。首先,采用模型構(gòu)建的方法,構(gòu)建了面向特定領(lǐng)域的多通道增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)模型。其中包含了雙維多通道交互模型、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)概念模型與領(lǐng)域特征變量集合,以PACT（People-人、Activity-活動、Context-上下文環(huán)境與Technology-技術(shù)）交互系統(tǒng)設(shè)計框架為基礎(chǔ),將這些模型與集合整合為一個系統(tǒng)模型。其次,以學(xué)齡前兒童在線教育系統(tǒng)為例進(jìn)行模型分解,分別得到了學(xué)齡前兒童用戶模型（感官通道優(yōu)化模型與效應(yīng)通道適應(yīng)性模型）與在線教育領(lǐng)域特征描述。最終,根據(jù)模型分... 

【文章來源】：南京理工大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１真實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境的連續(xù)統(tǒng)一體??上，，??

圖１．３?Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ?Ｈｏｌｏｌｅｎｓ頭戴式顯不器??

環(huán)境攝像頭（■！??光導(dǎo)透明全息透鏡（顯示器）??圖１．３?Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ?Ｈｏｌｏｌｅｎｓ頭戴式顯不器??１．２．３學(xué)齡前兒童在線教育??普遍認(rèn)可的兒童年齡階段為０－１４周歲，隨著教育的發(fā)展，兒童教育對象被進(jìn)一步??地細(xì)分為嬰兒期（０？３周歲）、幼兒期（３？６周歲）、兒童期（６？１４周歲）。學(xué)齡前兒童指??未達(dá)到入學(xué)年齡的兒童，一般為３￣６周歲年齡群體１９］。瑞士學(xué)者皮亞杰ＵｅａｎＰｉａｇｅｔ）在??對兒童認(rèn)知發(fā)展的研宄中，根據(jù)兒童的認(rèn)知方式與智力水平劃分了四個主要階段：感覺??運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段［ＩＧ］，學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展階段??屬于前運(yùn)算階段，這一階段的教育被稱為學(xué)前教育。學(xué)前教育是兒童成長發(fā)展中的重要??階段，前與嬰幼兒教育銜接，兒童在此階段繼承了部分嬰幼兒時期的認(rèn)知方式，如模仿、??觀察等，后與初等教育銜接，為推理、運(yùn)算等高級思維的形成做鋪墊。學(xué)齡前階段是個??人發(fā)展的奠定時期

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3265987