幼兒園課程組織與實施中存在的問題:誤解全面發(fā)展、讓位個體差異、忽視自由選擇。發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實施的反思:實施具有統(tǒng)整意義的整合性課程,促進兒童全面發(fā)展;發(fā)揮教師的支持作用,重視兒童個體差異的表達與培養(yǎng);開展以兒童興趣為出發(fā)點的生成性課程,鼓勵兒童自由選擇。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實施的理念
    1.1 促進兒童的全面發(fā)展
    1.2 重視兒童的個體差異
    1.3 鼓勵兒童自由選擇
2 發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實施的問題
    2.1 全面發(fā)展被誤解為“全才發(fā)展”、“全都發(fā)展”
    2.2 個體差異體現(xiàn)于觀念，讓位于實踐
    2.3 自由選擇服從于教師權(quán)威
3 發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實施的反思
    3.1 實施具有統(tǒng)整意義的整合性課程，促進兒童全面發(fā)展
    3.2 發(fā)揮教師的支持作用，重視兒童個體差異的表達與培養(yǎng)
    3.3 開展以兒童興趣為出發(fā)點的生成性課程，鼓勵兒童自由選擇


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生態(tài)學(xué)理論對幼兒園課程的啟示[J]. 陳香茹.  洛陽師范學(xué)院學(xué)報. 2014(06)
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[3]發(fā)展適宜性教育:內(nèi)涵、效果及其趨勢[J]. 梁玉華,龐麗娟.  全球教育展望. 2011(08)
[4]生成性課程:一種基于生成性思維的課程形態(tài)[J]. 趙文平.  全球教育展望. 2007(12)
[5]由“發(fā)展適宜性教育實踐”想到的——對我國幼兒園課程改革的反思之四[J]. 朱家雄.  幼兒教育. 2007(09)



本文編號：3260893