本文關(guān)鍵詞：教師介入幼兒同伴沖突的策略及其與師幼關(guān)系的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴沖突是幼兒與同伴交往過程中普遍存在的現(xiàn)象,合理地解決同伴沖突有利于幼兒個(gè)性以及社會(huì)性的發(fā)展。教師作為幼兒發(fā)展的重要他人,在幼兒同伴沖突的解決中起著極為重要的作用。其中,教師采用何種方式介入同伴沖突是沖突能否得到真正解決的重要因素,也是沖突是否能夠得到充分發(fā)揮其積極作用的關(guān)鍵。但是已有研究中關(guān)于教師介入策略的研究還比較少,因此難免會(huì)存在一些不足：在研究內(nèi)容方面,研究者多是根據(jù)現(xiàn)場觀察的結(jié)果而劃分的,其劃分缺乏理論依據(jù)；在研究方法方面,多采用現(xiàn)場觀察的方法,缺乏其他方法的驗(yàn)證。此外,教師選擇何種介入策略會(huì)受到許多因素的影響,而作為教師介入沖突涉及到的兩個(gè)主體——教師及幼兒之間的關(guān)系是其中非常重要的—個(gè)方面。目前對(duì)教師介入策略的影響因素作深入探討的研究還很少,大多都是理論分析,其中主要包括教師自身的因素、幼兒的個(gè)人特質(zhì)以及沖突情境等方面。尚沒有研究對(duì)教師介入策略與師幼關(guān)系之間的關(guān)系作深入探討,只有為數(shù)不多的研究在總結(jié)教師介入策略影響因素的時(shí)候,提到“已形成的師幼關(guān)系”會(huì)影響其介入幼兒同伴沖突。因此研究者試圖深入探討師幼關(guān)系與其介入策略的之間的關(guān)系。 基于此,本研究主要采用問卷調(diào)查的研究方法,編制教師介入幼兒同伴沖突策略的問卷,并結(jié)合師幼關(guān)系問卷,抽取重慶、山東等地400名幼兒教師進(jìn)行施測,對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從中了解了教師介入策略的特點(diǎn),探討了師幼關(guān)系與教師介入策略之間的關(guān)系。其結(jié)論如下： (1)教師的介入策略可劃分為權(quán)威仲裁、直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)、敷衍對(duì)待四個(gè)維度,所編制的教師介入策略正式問卷有良好的信效度,可以作為教師介入策略的測量工具。 (2)教師的介入策略在其背景變量上存在顯著差異。具體來說,教師的介入策略在其教齡、學(xué)歷、所在幼兒園性質(zhì)、所在班級(jí)人數(shù)上存在顯著差異；在其仟教年級(jí)上不存在顯著差異。 (3)師幼關(guān)系與教師介入策略存在顯著相關(guān)。其中,師幼關(guān)系的親密性與直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)存在顯著正相關(guān),與敷衍對(duì)待存在顯著負(fù)相關(guān)；沖突性與權(quán)威仲裁、敷衍對(duì)待存在顯著正相關(guān),與直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)存在顯著負(fù)相關(guān)：依賴性與權(quán)威仲裁、直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)都存在顯著正相關(guān)。師幼關(guān)系對(duì)教師的介入策略有明顯的預(yù)測作用。其中,師幼關(guān)系的沖突性對(duì)權(quán)威仲裁、直接指導(dǎo)和敷衍對(duì)待策略有明顯的預(yù)測作用,親密性對(duì)直接指導(dǎo)有顯著預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：幼兒同伴沖突 教師介入 介入策略 師幼關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-20
• (一) 問題提出8-9
• (二) 研究意義9-10
• (三) 文獻(xiàn)綜述10-20
• 一、研究設(shè)計(jì)20-24
• (一) 核心概念界定20-21
• (二) 研究目的與假設(shè)21
• (三) 研究對(duì)象21
• (四) 研究思路21
• (五) 研究方法21-22
• (六) 統(tǒng)計(jì)方法22
• (七) 研究流程22-24
• 二、教師介入幼兒同伴沖突策略問卷的編制24-32
• (一) 研究方法24
• (二) 研究結(jié)果與分析24-29
• (三) 討論29-30
• (四) 小結(jié)30-32
• 三、教師介入幼兒同伴沖突策略的特點(diǎn)32-40
• (一) 研究目的32
• (二) 研究方法32-33
• (三) 結(jié)果與分析33-36
• (四) 討論36-39
• (五) 小結(jié)39-40
• 四、教師介入策略與師幼關(guān)系的關(guān)系40-46
• (一) 研究目的40
• (二) 研究方法40
• (三) 研究結(jié)果與分析40-42
• (四) 討論42-44
• (五) 小結(jié)44-46
• 五、總討論與總結(jié)論46-50
• (一) 總討論46-47
• (二) 總結(jié)論47-50
• 六、建議50-52
• (一) 摒棄粗暴的介入策略,以指導(dǎo)和幫助為主50
• (二) 縮小班級(jí)規(guī)模,鼓勵(lì)小班化教學(xué)50-51
• (三) 注重師幼互動(dòng),構(gòu)建良好的師幼關(guān)系51-52
• 七、創(chuàng)新與展望52-54
• (一) 研究創(chuàng)新52
• (二) 研究展望52-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 附錄60-66
• 后記66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 龐麗娟,葉子,顏潔;論教師影響兒童社會(huì)性發(fā)展的途徑[J];學(xué)前教育研究;1997年02期

  本文關(guān)鍵詞：教師介入幼兒同伴沖突的策略及其與師幼關(guān)系的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：325733