教師專業(yè)能力是一個(gè)亟需研究和探討的問(wèn)題,民辦幼兒園教師專業(yè)能力的研究和探討對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展有著重要的意義。本研究在借鑒已有教師專業(yè)能力的理論研究及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基礎(chǔ)上,將民辦幼兒園教師的專業(yè)能力定位為:教學(xué)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、游戲的支持與引導(dǎo)能力、一日生活組織與保育能力、溝通與合作能力、自我發(fā)展能力。本研究主要使用問(wèn)卷調(diào)查法,通過(guò)對(duì)西南大學(xué)碩士研究生葉麗編制的《幼兒教師專業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷》的修訂,制成了《民辦幼兒園教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷共包括42項(xiàng)題目,內(nèi)容涉及民辦幼兒園教師專業(yè)能力的六個(gè)維度。研究采取分層抽樣的方法,對(duì)柳州市魚(yú)峰區(qū)6所不同辦園類型的民辦幼兒園共計(jì)210名在職幼兒教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),民辦幼兒園教師普遍能樹(shù)立正確的幼兒觀,但未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng);幼兒教師專業(yè)知識(shí)不足導(dǎo)致專業(yè)能力薄弱;民辦幼兒園教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)此從在職培訓(xùn)、社會(huì)保障、幼兒教師自身三方面分析柳州市魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)能力存在問(wèn)題的原因,最后提出相應(yīng)的對(duì)策,即政府與幼兒園管理者應(yīng)加大民辦幼兒園教師在職培訓(xùn)... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    一、選題緣由
        (一)幼兒教師專業(yè)能力是衡量幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心指標(biāo)
        (二)對(duì)民辦幼兒園教師專業(yè)能力的研究是現(xiàn)實(shí)的需要
        (三)專業(yè)能力發(fā)展是民辦幼兒園教師自身可持續(xù)性發(fā)展的需要
    二、研究的意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)能力的相關(guān)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)外幼兒教師專業(yè)能力的研究
        (三)民辦幼兒園教師專業(yè)能力的研究
        (四)已有研究述評(píng)
    四、概念界定
        (一)民辦幼兒園
        (二)民辦幼兒園教師
        (三)教師專業(yè)能力
        (四)民辦幼兒園教師專業(yè)能力
    五、研究的設(shè)計(jì)
        (一)研究目的
        (二)研究?jī)?nèi)容
        (三)研究對(duì)象
        (四)研究工具
        (五)研究方法
第2章 柳州市魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀
    一、魚(yú)峰區(qū)幼兒教育的基本情況
    二、魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師隊(duì)伍的基本情況
        (一)性別結(jié)構(gòu)：女性教師占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)
        (二)年齡結(jié)構(gòu)：以中青年教師為主
        (三)教齡結(jié)構(gòu)：教師隊(duì)伍年輕化特征明顯
        (四)學(xué)歷結(jié)構(gòu)：以大專學(xué)歷為主
        (五)專業(yè)方面：非專業(yè)幼兒教師所占的比例大
    三、魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)能力的總體情況及分析
    四、魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)能力各維度的具體情況及分析
        (一)教學(xué)能力的現(xiàn)狀
        (二)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力現(xiàn)狀
        (三)游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力現(xiàn)狀
        (四)一日生活的組織與保育能力現(xiàn)狀
        (五)交往與合作能力現(xiàn)狀
        (六)自我發(fā)展能力的現(xiàn)狀
    五、魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)能力存在的問(wèn)題
        (一)幼兒教師普遍能樹(shù)立正確的幼兒觀,但未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)
        (二)幼兒教師專業(yè)知識(shí)不足導(dǎo)致專業(yè)能力薄弱
        (三)民辦幼兒園教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)
第3章 魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)能力存在問(wèn)題的原因分析
    一、在職培訓(xùn)方面的原因
        (一)政府投入不足,民辦幼兒園教師在職培訓(xùn)制度缺失
        (二)幼兒園管理者不重視教師培訓(xùn),園內(nèi)培訓(xùn)途徑有限,培訓(xùn)機(jī)會(huì)失衡
        (三)培訓(xùn)力度不夠,內(nèi)容缺乏針對(duì)性,方式單一,實(shí)效性不高
    二、社會(huì)保障方面的原因
        (一)民辦幼兒園教師身份、地位得不到切實(shí)的保障
        (二)民辦幼兒教師工資待遇低
    三、民辦幼兒園教師自身方面的原因
        (一)職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差導(dǎo)致自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)低
        (二)幼兒教師缺乏集體共同發(fā)展的氛圍
第4章 提升魚(yú)峰區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)能力的對(duì)策
    一、政府與幼兒園管理者應(yīng)加大對(duì)幼兒教師在職培訓(xùn)力度
        (一)意識(shí)上重視民辦幼兒園教師專業(yè)能力的發(fā)展
        (二)完善教師在職培訓(xùn)制度
        (三)園內(nèi)園外培訓(xùn)雙管齊下,擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面
        (四)園外培訓(xùn)應(yīng)具針對(duì)性,培訓(xùn)形式豐富,提高實(shí)效性
    二、政府健全保障制度,依法保障民辦幼兒園教師的合法權(quán)益
    三、民辦幼兒園教師應(yīng)自主發(fā)展
        (一)提高職業(yè)認(rèn)同感
        (二)加強(qiáng)教師之間的合作與交流
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]幼兒園教師專業(yè)能力職前培養(yǎng)的實(shí)踐探索——以晉中學(xué)院為例[J]. 吳育紅,劉永萍.  晉中學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
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碩士論文
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[2]上海某區(qū)公辦幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究[D]. 劉曉青.上海師范大學(xué) 2011
[3]廣西幼兒園骨干教師專業(yè)能力的調(diào)查研究[D]. 陳榕.廣西師范大學(xué) 2010
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本文編號(hào)：3195276