發(fā)布時(shí)間：2021-01-21 21:06

　　對(duì)于家園共育、家校共育、家庭教育等話(huà)題關(guān)注度在持續(xù)上升,但培育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)校并沒(méi)有真正在課程結(jié)構(gòu)、師資培養(yǎng)等方面體現(xiàn)出家園共育特色。家園共育能力培養(yǎng)是師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向之一。家園共育課程體系應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置,包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課。課程目標(biāo)分別設(shè)定為形成父母角色認(rèn)知、掌握五種技能、處理親子關(guān)系技能技巧。 

【文章來(lái)源】：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索2011-2018年來(lái)對(duì)為人父母者進(jìn)行教育的餅圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談?dòng)捉碳覉@共育[J]. 張鳳榮.  中國(guó)校外教育. 2019(01)
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[3]專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“雙融合、雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例[J]. 高輝,王哲,劉立峰,李英姬.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(35)
[4]論家園溝通中存有的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 汪可沁.  華夏教師. 2018(34)
[5]對(duì)幼兒園家園共育的研究[J]. 李峰.  才智. 2018(34)
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碩士論文
[1]新疆高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)親職教育課程體系優(yōu)化研究[D]. 韓穎.喀什大學(xué) 2018
[2]幼兒園家園合作的個(gè)案研究[D]. 陳明.鞍山師范學(xué)院 2017
[3]民辦幼兒園家園合作教育研究:家長(zhǎng)的視角[D]. �，�.西北師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2991890