幼兒園教師考核評價是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提高的重要途徑,但是現(xiàn)實中實施的教師考核評價并不總是有利于幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)提高。對當(dāng)前幼兒園教師考核評價現(xiàn)狀的調(diào)查顯示:部分幼兒園沒有對教師進行考核評價,進行教師考核評價的幼兒園存在評價主體單一、評價指標(biāo)片面、評價信息收集不科學(xué)性等問題,使教師考核評價活動難以發(fā)揮促進教師發(fā)展的作用,有些甚至產(chǎn)生了負面影響。教育行政部門引導(dǎo)不力、幼兒園沒有制定和實施以教師專業(yè)素質(zhì)提高為導(dǎo)向的考核評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體單一,導(dǎo)致了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》落實不到位,當(dāng)前的幼兒園教師考核評價在一定程度上不能有效提高教師的專業(yè)素質(zhì),促進幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展。因此教育行政部門應(yīng)加強對幼兒園教師考核評價的引導(dǎo)、幼兒園制定和實施以人為本的教師考核評價方案,重視對日常教育教學(xué)活動的評價,實施鼓勵性和發(fā)展性評價,對非數(shù)量型信息的質(zhì)性分析;鼓勵多元主體參與評價,尤其是探索幼兒園教師、同事、幼兒和家長如何更有效地參與教師評價,以公正而全面地評價教師及其教育教學(xué)工作,并以此規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：洛陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

三種類型幼兒園教師考核評價的比例分布圖

資料來源：由本研究調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析所得。圖 2-2 村鎮(zhèn)與城區(qū)幼兒園三種教師考評類型比例分布圖Figure 2-2 The proportion of three types of kindergarten teachers' assessment iand urban

資料來源：由本研究調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析所得。圖 2-3 普通幼兒園與市級以上幼兒園三種考評類型比例分布圖Figure 2-3 The proportion of three types of assessment in kindergartens andkindergartens above the city level

【參考文獻】：
期刊論文
[1]英國教育科技的教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工具評析[J]. 艾倫,趙秋晨.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(10)
[2]美國幼兒教育考察:教師篇[J]. 劉曉紅.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2017(04)
[3]近年來國內(nèi)外幼兒教師情緒勞動研究現(xiàn)狀[J]. 張曉,夏婧.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2017(04)
[4]促進教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園教師評價初探[J]. 楊秀云,黃勝.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報. 2015(02)
[5]《國際兒童教育協(xié)會全球指導(dǎo)性評估量表》述評[J]. 李明軍,文明.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2015(01)
[6]美國學(xué)前教育中課堂評估編碼系統(tǒng)述評[J]. 鄧小平,孫曉娟,張向葵.  外國教育研究. 2013(06)
[7]幼兒教師評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 羅蓓,崔玉平.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2011(04)
[8]“理解”視域下的教師評價改革[J]. 吳瓊.  現(xiàn)代教育管理. 2011(02)
[9]指向教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園教師評價內(nèi)容[J]. 胡惠閔.  幼兒教育. 2010(18)
[10]尊重教師專業(yè)發(fā)展需要,構(gòu)建多元化的園本教研體系[J]. 龐青.  學(xué)前教育研究. 2010(04)

碩士論文
[1]關(guān)于大連市幼兒教師評價現(xiàn)狀與問題的研究[D]. 尹良子.遼寧師范大學(xué) 2016
[2]我國幼兒教師評價制度建設(shè)的現(xiàn)實困境與對策研究[D]. 武欣.西南大學(xué) 2013



本文編號：2974950