目的:設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、合理且具有普適性的《學(xué)齡前兒童體育活動(dòng)強(qiáng)度他評(píng)量表》,以期能夠有效幫助教師和家長掌握幼兒體育活動(dòng)強(qiáng)度,合理安排體育活動(dòng)課程。方法:先后選取北京某一級(jí)一類幼兒園大班幼兒158人和27人進(jìn)行量表的檢驗(yàn)。為幼兒佩戴Polar Team 2團(tuán)隊(duì)心率表與RT3三軸加速度計(jì),進(jìn)行室內(nèi)、外活動(dòng)的跟蹤測(cè)試;與此同時(shí)教師和研究人員使用《學(xué)齡前兒童體育活動(dòng)強(qiáng)度他評(píng)量表》做出選擇,并填寫《量表》（文字版）。使用spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,檢驗(yàn)量表的信度、效度,以及等級(jí)設(shè)置合理性。結(jié)果:經(jīng)過文字圖形轉(zhuǎn)化、校標(biāo)效度檢驗(yàn)（平均心率:r=0.468,P<0.01;Counts,r=0.472,P<0.01）,以及教師意見反饋《量表》二稿納入外觀表現(xiàn)維度中呼吸、出汗和臉色3項(xiàng),共分為6個(gè)強(qiáng)度等級(jí)。經(jīng)檢驗(yàn),《量表》二稿評(píng)分者間相關(guān)系數(shù)為0.626（P<0.05）,信度良好;評(píng)價(jià)結(jié)果與心率間的Spearman相關(guān)系數(shù)為0.593（P<0.01）,并在不同心率等級(jí)分組之間存在顯著性差異（P<0.05）,具有較好的校標(biāo)效度和區(qū)分效度,將其確定為終稿。大體劃分等級(jí)1～... 

【文章來源】：沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,38(05)北大核心CSSCI

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不同平均心率組別使用《量表》一稿各等級(jí)占比2.1.4《量表》一稿的修改策略通過上述檢驗(yàn)結(jié)

》一稿各等級(jí)占比2.1.4《量表》一稿的修改策略通過上述檢驗(yàn)結(jié)果以及教師在使用中的反饋意見，決定對(duì)《量表》一稿作出如下修改:1)減少選項(xiàng)，使量表等級(jí)由7級(jí)變?yōu)?級(jí);2)消除負(fù)面情緒的表現(xiàn)，改為隨著活動(dòng)強(qiáng)度的增大，情緒維持高漲的狀態(tài);3)以放置在幼兒臉部圖畫外面的不同顏色彩條示意活動(dòng)強(qiáng)度的遞增;4)增加女童臉部圖畫。2.2《量表》二稿的設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)2.2.1《量表》二稿的設(shè)計(jì)根據(jù)《量表》一稿的修改策略，設(shè)計(jì)《量表》二稿如下(圖3)。圖3《學(xué)齡前兒童體育活動(dòng)強(qiáng)度他評(píng)量表》二稿2.2.2《量表》二稿的檢驗(yàn)首先使用Kendall’s系數(shù)分析量表的信度，3名評(píng)分者的評(píng)分結(jié)果一致，量表信度良好(表6)。隨后用Spearman相關(guān)系數(shù)分析效標(biāo)效度，顯示3名評(píng)分者的評(píng)價(jià)結(jié)果與平均心率均顯著相關(guān)(P＜0.01)，表明量表具有一定的效度(表7)。再按照幼兒心率將其分為V1、V2、V3和V44個(gè)等級(jí)，但因《量表》二稿的檢驗(yàn)測(cè)試不包含室內(nèi)活動(dòng)，多為室外較大強(qiáng)度的活動(dòng)，故未出現(xiàn)V1組。將3名評(píng)分者對(duì)同一名幼兒的評(píng)分求平均值，通過檢驗(yàn)各心率組間的評(píng)分差異，分析《量表》二稿的區(qū)分效度(表8)。結(jié)果顯示無論是在V2和V3組間(P＜0.05)還是V3和V4組間(P＜0.01)，均具有顯著性差異。最后通過統(tǒng)計(jì)不同活動(dòng)強(qiáng)度下量表每一個(gè)等級(jí)被選擇的頻率，分析量表等級(jí)設(shè)置是否合理。結(jié)果顯示，隨著平均心率的增大選擇項(xiàng)從等級(jí)1向等級(jí)6逐漸過渡(圖4)。表6《量表》二稿的評(píng)分者信度檢驗(yàn)Kendall’sWTestKendall’sWaChi-SquaredfP3名評(píng)分?

4個(gè)等級(jí)，但因《量表》二稿的檢驗(yàn)測(cè)試不包含室內(nèi)活動(dòng)，多為室外較大強(qiáng)度的活動(dòng)，故未出現(xiàn)V1組。將3名評(píng)分者對(duì)同一名幼兒的評(píng)分求平均值，通過檢驗(yàn)各心率組間的評(píng)分差異，分析《量表》二稿的區(qū)分效度(表8)。結(jié)果顯示無論是在V2和V3組間(P＜0.05)還是V3和V4組間(P＜0.01)，均具有顯著性差異。最后通過統(tǒng)計(jì)不同活動(dòng)強(qiáng)度下量表每一個(gè)等級(jí)被選擇的頻率，分析量表等級(jí)設(shè)置是否合理。結(jié)果顯示，隨著平均心率的增大選擇項(xiàng)從等級(jí)1向等級(jí)6逐漸過渡(圖4)。表6《量表》二稿的評(píng)分者信度檢驗(yàn)Kendall’sWTestKendall’sWaChi-SquaredfP3名評(píng)分者之間0.62650.705270.004表7《量表》二稿的校標(biāo)效度檢驗(yàn)平均心率與他評(píng)得分rP3名評(píng)分者之間0.5930.001表8《量表》二稿的區(qū)分效度檢驗(yàn)組別MeanSDtdfPV2-V3－0.4170.427－2.75870.028V3-V4－1.1110.584－4.66350.006圖4不同平均心率組別使用《量表》二稿各等級(jí)占比2.3《量表》終稿的研制結(jié)果2.3.1《量表》終稿的確定根據(jù)以上對(duì)量表二稿的信效度檢驗(yàn)，得出量表二稿的評(píng)分者間信度、校標(biāo)效度和區(qū)分效度均較好，等級(jí)設(shè)置合理。因此，將《量表》二稿確定為終稿。2.3.2《量表》終稿等級(jí)的初步劃分通過上述對(duì)量表等級(jí)設(shè)置的合理性分析(圖4)，發(fā)現(xiàn)量表的等級(jí)1和2都是隨著活動(dòng)強(qiáng)度的加大而頻率越低，從等級(jí)3開始的選項(xiàng)都隨著活動(dòng)強(qiáng)度的加大而頻率越高，這一點(diǎn)提示了等級(jí)2過渡到等級(jí)3的特別意義，它可能是標(biāo)志教師判斷較低活動(dòng)強(qiáng)度與中等活動(dòng)強(qiáng)度的分界點(diǎn)。其次，等級(jí)5和6出現(xiàn)頻率過低?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2972607