運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)甘肅民族師范學(xué)院學(xué)前教育藏漢雙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化回應(yīng)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果顯示:大學(xué)生在自身的民族文化意識(shí)方面表現(xiàn)比較樂(lè)觀,而在文化回應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況還比較淺顯。筆者就此分析了社會(huì)、個(gè)人、學(xué)校以及教師等方面的因素,提出了將藏族文化教育貫徹于藏漢雙語(yǔ)教育的始終,加強(qiáng)雙語(yǔ)文化人的培養(yǎng),教師要成為文化回應(yīng)先行者,大學(xué)生要積極發(fā)展自己的文化意識(shí)等建議。 

【文章來(lái)源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019年11期

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、前言
二、學(xué)前教育藏漢雙語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的文化回應(yīng)意識(shí)現(xiàn)狀
    （一）對(duì)本民族文化的認(rèn)同及對(duì)待民族文化差異的態(tài)度
    （二）對(duì)不同民族文化平等性的認(rèn)識(shí)及接納態(tài)度
    （三）對(duì)文化對(duì)于教學(xué)的作用及在教學(xué)中回應(yīng)文化的意識(shí)
        1.對(duì)文化對(duì)于教學(xué)的作用的意識(shí)
        2.對(duì)在教學(xué)中回應(yīng)文化的意識(shí)
三、學(xué)前教育藏漢雙語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的文化回應(yīng)意識(shí)的影響因素
    （一）社會(huì)因素
    （二）家庭因素
    （三）學(xué)校因素
四、學(xué)前教育藏漢雙語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的文化回應(yīng)意識(shí)培養(yǎng)建議
    （一）將藏族文化教育貫徹于藏漢雙語(yǔ)教育的始終
    （二）學(xué)前教育藏漢雙語(yǔ)專業(yè)要加強(qiáng)雙語(yǔ)文化人的培養(yǎng)
    （三）學(xué)前教育藏漢雙語(yǔ)專業(yè)教師要成為文化回應(yīng)先行者
    （四）學(xué)前教育藏漢雙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要積極發(fā)展自己的文化意識(shí)
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]繪本與幼兒傳統(tǒng)文化教育——基于4歲兒童喬喬的個(gè)案研究[J]. 潘多靈.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
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[4]以課程建設(shè)為切入點(diǎn) 突破雙語(yǔ)師資培養(yǎng)瓶頸——甘肅民族師范學(xué)院學(xué)前教育(藏漢雙語(yǔ))師資培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J]. 趙慶華,王緯.  當(dāng)代教育與文化. 2017(03)
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本文編號(hào)：2929755