學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域教法課程在培養(yǎng)能力強(qiáng)、全面發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)人才方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,如何上好領(lǐng)域課程是學(xué)前教育專業(yè)教師乃至整個(gè)高等教育學(xué)前教育行業(yè)都十分關(guān)心的話題。翻轉(zhuǎn)課堂有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。在領(lǐng)域課程教學(xué)中,教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先,在課前:教師多途徑學(xué)習(xí)、搜集教學(xué)資源;教師制定學(xué)習(xí)清單;學(xué)生自學(xué)并提出問(wèn)題;共同歸納課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,在課中:教師提問(wèn),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)成果;全方位點(diǎn)評(píng);完善教案,答疑解惑;課堂小組展示。最后,在課后:教案展示,資料分享;真實(shí)觀摩,分享經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020年08期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及目前科學(xué)教育存在的問(wèn)題
    （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    （二）“學(xué)前兒童科學(xué)教育”存在的問(wèn)題
        1.大班教學(xué),無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教
        2.學(xué)生自主性差,課堂學(xué)習(xí)效果不佳
        3.脫離實(shí)踐,教學(xué)效果無(wú)法保證
        4.學(xué)生課業(yè)壓力重,教師精力有限
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在“學(xué)前兒童科學(xué)教育”應(yīng)用中的原則
    （一）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
    （二）堅(jiān)持課程教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
    （三）評(píng)價(jià)機(jī)制的連續(xù)性和多樣性
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“學(xué)前兒童科學(xué)教育”課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
    （一）課前
        1.教師多途徑學(xué)習(xí)、搜集教學(xué)資源
        2.教師制定學(xué)習(xí)清單
        3.學(xué)生自學(xué)并提出問(wèn)題
        4.共同歸納課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
    （二）課中
        1.教師提問(wèn),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)成果
        2.課堂小組展示
        3.全方位點(diǎn)評(píng)
        4.完善教案,答疑解惑
    （三）課后
        1.教案展示,資料分享
        2.真實(shí)觀摩,分享經(jīng)驗(yàn)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂教學(xué)效率的行動(dòng)研究——以中職學(xué)前教育《幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》為例[J]. 徐新潤(rùn).  教育信息技術(shù). 2018(Z2)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)



本文編號(hào)：2921757