4—5歲年齡段的幼兒一般是在中班,相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),中班幼兒詞匯越來(lái)越豐富,能夠較清晰地表達(dá)自己的需求和想法,語(yǔ)言表達(dá)能力有所增強(qiáng);認(rèn)知能力有了大幅度提高,不再是“感情用事”那么多了,在情緒情感的控制方面也更趨于穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)幼兒園一年的集體生活,與同伴彼此間都比較熟悉,對(duì)幼兒園環(huán)境和朋友持有一定的安全感,社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)也有了初步的積累。因此,幼兒不僅僅滿(mǎn)足于或停留在獨(dú)自游戲?qū)用?而是更多地萌發(fā)了對(duì)加入同伴游戲的意愿和興趣。而區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的另一種重要的活動(dòng)形式,它給幼兒提供了更自主、自由的交往空間,有利于幼兒自我認(rèn)知、交往互動(dòng)、合作能力的培養(yǎng),對(duì)推動(dòng)幼兒加入同伴游戲行為的發(fā)展和交往策略的有效運(yùn)用有著非常重要的作用,研究4-5歲幼兒區(qū)域活動(dòng)中加入同伴游戲行為,對(duì)幼兒智力、健全人格和社會(huì)化發(fā)展有著非常重要的意義。本研究選取4-5歲剛從小班升入中班的一個(gè)班34名幼兒作為研究對(duì)象,采用觀察法、同伴提名法等研究方法對(duì)幼兒的加入同伴游戲的交往行為進(jìn)行研究。對(duì)不同活動(dòng)區(qū)域中幼兒交往的頻率、幼兒加入游戲的策略和交往行為結(jié)果進(jìn)行分析,研究結(jié)果表明,幼兒加入游戲的互動(dòng)行為發(fā)生的次數(shù)與活動(dòng)區(qū)的類(lèi)別有密切的關(guān)系,帶有游戲性、情景性、角色性的娃娃家和建構(gòu)區(qū)等區(qū)域活動(dòng),幼兒加入同伴游戲行為更為頻繁;同性交往多于異性交往,且女孩比男孩更愿意使用語(yǔ)言與同伴交流,男孩比女孩更容易表現(xiàn)出對(duì)同伴的厭煩、不滿(mǎn)等消極情感。經(jīng)過(guò)深入分析和梳理,游戲活動(dòng)材料及活動(dòng)空間、幼兒交往技能及策略、幼兒的個(gè)性特征和游戲經(jīng)驗(yàn)水平、教師的教育觀及指導(dǎo)、家庭教養(yǎng)觀念等是影響區(qū)域活動(dòng)中幼兒加入同伴游戲行為的主要因素�；谏鲜龅难芯砍晒�,研究者對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒加入同伴游戲的培養(yǎng)策略提出如下建議:第一,因材施教,提升幼兒的互動(dòng)交往和加入游戲的能力;第二,合理設(shè)置,豐富區(qū)域活動(dòng)材料;第三,樹(shù)立觀念,適時(shí)介入與合理指導(dǎo);第四,家園合作,共促幼兒健康發(fā)展。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G613.7
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出及研究意義
        （一）選題緣由
        （二）研究的目的和意義
    二、研究的理論基礎(chǔ)
        （一）社會(huì)認(rèn)知理論
        （二）重要他人理論
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）幼兒同伴關(guān)系、同伴交往的相關(guān)研究
        （二）幼兒同伴交往中互動(dòng)行為的相關(guān)研究
        （三）幼兒加入游戲方式及群體加入策略的相關(guān)研究
    四、相關(guān)概念界定
        （一）區(qū)域活動(dòng)
        （二）同伴交往
        （三）加入同伴游戲行為
        （四）研究的操作性定義
    五、研究的設(shè)計(jì)
        （一）研究的工具與方法
        （二）研究的對(duì)象
    六、研究的創(chuàng)新性
第1章 區(qū)域活動(dòng)中幼兒加入同伴游戲行為的統(tǒng)計(jì)結(jié)果
    一、統(tǒng)計(jì)結(jié)果
        （一）從空間來(lái)看,不同區(qū)域活動(dòng)幼兒加入同伴游戲行為的分布情況
        （二）從使用策略來(lái)看,不同幼兒加入同伴游戲行為的分布情況
        （三）從加入結(jié)果來(lái)看,不同幼兒加入同伴游戲行為的分布情況
    二、小結(jié)
第2章 區(qū)域活動(dòng)中幼兒加入同伴游戲行為的影響因素分析
    一、區(qū)域活動(dòng)中幼兒加入同伴游戲行為的結(jié)果
        （一）有效地加入游戲行為
        （二）無(wú)效地加入游戲行為
        （三）被動(dòng)式加入游戲行為
    二、區(qū)域活動(dòng)中影響幼兒加入同伴游戲行為的因素
        （一）幼兒個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)
        （二）區(qū)域材料的布局與投放
        （三）教師的介入及指導(dǎo)
        （四）家庭的教養(yǎng)與重視
第3章 區(qū)域活動(dòng)中幼兒加入同伴游戲行為的教育建議
    一、因材施教,提升幼兒加入游戲的能力
        （一）依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、交往類(lèi)型,實(shí)施相應(yīng)的策略
        （二）加強(qiáng)幼兒禮儀教育,提升幼兒的游戲水平
    二、合理設(shè)置,豐富區(qū)域活動(dòng)材料
        （一）有效利用有限空間,創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境
        （二）科學(xué)制定區(qū)域規(guī)則,營(yíng)造良好同伴交往氛圍
        （三）合理調(diào)整區(qū)域材料,滿(mǎn)足幼兒加入同伴游戲的需求
    三、樹(shù)立觀念,適時(shí)介入與科學(xué)指導(dǎo)
        （一）樹(shù)立良好的教育觀和兒童觀,客觀評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)
        （二）建立良好的師幼關(guān)系,增強(qiáng)幼兒加入同伴游戲的主動(dòng)性和自信心
    四、家園合作,共促幼兒健康發(fā)展
        （一）良好家庭教育,促進(jìn)幼兒加入游戲行為及社會(huì)性發(fā)展
        （二）保持家園同步,利用家庭教育潛移默化地影響幼兒
第4章 結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝

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