教育實踐環(huán)節(jié)設置的科學合理性在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中是影響人才培養(yǎng)質量的關鍵因素之一�；凇队變簣@教師專業(yè)標準》和《教師教育課程標準》的文本應然比對,從C校學前教育專業(yè)在校生和幼兒園教師(畢業(yè)生)對2017版人才培養(yǎng)方案中教育實踐環(huán)節(jié)設置滿意度實然調查展開,剖析教育實踐環(huán)節(jié)設置存在的問題,以問題為導向,本著"實踐取向、學生為本、能力為重"的優(yōu)化理念,提出豐富教育實踐內容和采用"賽訓教"式一體化教學,增加教育實踐時間、實施"全開放"式的靈活時間教學,落實雙導師制、構建"全程"教育實踐指導評價體系,創(chuàng)建"綜合"的教育實踐條件組織保障體系四個方面的優(yōu)化策略,以期全面提高教育教學實踐能力,進而提升職前幼兒教師的培養(yǎng)質量。
【部分圖文】：

表1 C校學生(在校生和畢業(yè)生)對教育實踐滿意度調查情況 選項 在校生(人) 畢業(yè)生(人) 在校生百分比(%) 畢業(yè)生百分比(%) 非常滿意 24 0 11.01% 0 比較滿意 50 26 22.94% 23.64% 一般滿意 78 8 35.78% 7.27% 比較不滿意 64 70 29.36% 63.64% 非常不滿意 2 6 0.92% 5.45% 合計 218 110 100% 100%由表1、圖1,可以看出, C校的在校生對學校安排的教育實踐一般滿意的人數(shù)最多,占比達35.78%;畢業(yè)生對教育實踐比較不滿意的人數(shù)最多,占比達63.64%;在校生對教育實踐非常滿意的僅11.01%,畢業(yè)生非常滿意的為0。綜合來看,C校的學生(在校生和畢業(yè)生)對學校的教育實踐安排總體是不滿意的。

表2 C校學生(在校生和畢業(yè)生)對教育實踐不滿意原因調查情況 選項 在校生(人) 畢業(yè)生(人) 在校生選擇比(%) 畢業(yè)生選擇比(%) 訓練內容只注重知識傳授,實踐性薄弱 54 92 24.77% 83.64%% 實踐形式單一 156 106 71.56% 96.36% 沒有專業(yè)教師的指導 83 93 38.07% 84.55% 實踐時間太少 153 102 70.18% 92.73% 教學手段運用不合理 48 0 22.02% 0% 學生缺乏主動積極性 44 0 20.18% 0% 有效填寫人數(shù) 218 110 100% 100%由表2、圖2,可以看出, C校學生(在校生和畢業(yè)生)對教育實踐不滿意的原因,在校生和畢業(yè)生均認為最主要的是實踐形式單一,占比分別達71.56%和96.36%;其次是實踐時間太少,占比分別達70.18%和92.73%;第三,是沒有專業(yè)教師的指導,占比達38.07%和84.55%。
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