【摘要】：提問是幼兒自主學習的一種表現(xiàn)方式,一方面能提高幼兒語言表達能力,另一方面可以提升幼兒主動探究的能力。但是,在實際的科學教學活動中幼兒提問并沒有得到充分的發(fā)展,在提問的質(zhì)和量上仍存在不足之處。因此,研究者望通過分析總結(jié)幼兒在科學教學活動中提問的特點,找到影響幼兒提問的因素并提出相應建議,促進實際教學活動中幼兒提問的質(zhì)量。本研究主要以觀察法為主要研究方法,輔以訪談法對鞍山市S園的科學教學活動中幼兒提問的特點進行深入研究,通過對數(shù)據(jù)分析整理得到如下特點:(1)提問數(shù)量上,男孩較女孩多;大班幼兒提問多于中、小班;基本活動中的提問多于導入活動和結(jié)束活動;不同內(nèi)容科學活動中提問數(shù)量差異不大。(2)提問方式上,男孩主動提問數(shù)量多于女孩,被動提問性別差異不大;小班以被動提問為主、大班以主動提問為主;基本活動主動提問多,結(jié)束活動被動提問多;以自然科學為內(nèi)容的活動主動提問較多;(3)提問類型上,男孩提問常識了解型問題較女孩多、情感流露型問題較女孩少;小班以提問情感流露型問題為主、中大班以提問常識了解型問題為主;導入和基本活動以常識了解型問題為主、結(jié)束活動以情感流露型問題為主;不同內(nèi)容的科學活動中幼兒提問類型差異較小。究其原因有:幼兒的性格特點、原有科學知識儲備以及幼兒自身興趣;教師科學教學觀念、科學教學方式及師幼互動頻率;家庭教育環(huán)境與學校環(huán)境。針對以上影響因素提出相應的教育建議:樹立正確的教育觀念,為幼兒提問提供條件;提升教師科學素養(yǎng),培養(yǎng)幼兒的提問能力;創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍,培養(yǎng)幼兒的問題意識。
【學位授予單位】：鞍山師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G613.3
【圖文】：

通過對上圖的分析可知，在科學教學活動中，男幼兒提問數(shù)量為 168中占比重為 56%，女幼兒提問數(shù)量為 134 次，在總提問數(shù)量中占比重不難發(fā)現(xiàn)，男孩提問數(shù)量對于女孩，而且男孩提問數(shù)量的比重比女孩的研究結(jié)果中也體現(xiàn)了男孩提問數(shù)量要多于女孩。通過與前人在提問異，本研究所得出的結(jié)果與其趨于一致。研究者結(jié)合自身實習經(jīng)歷及

在幼兒園科學教學活動中大班幼兒提問數(shù)量為156，所占比提問數(shù)量和小班幼兒提問數(shù)量分別為 89 和 57，所占比重為 29%和 19，大班幼兒無論是在提問數(shù)量還是所占比例上都高于中小班幼兒提問知，在幼兒園科學教學活動中，大班幼兒提問數(shù)量居多，小、中、大次增多。本活動中提問數(shù)量多于導入活動和結(jié)束活動過程是正規(guī)性教育活動的核心環(huán)節(jié)，也是為了達到一定目標，指導教應該如何展開的過程。陳思睿將幼兒園內(nèi)的教學活動過程分為三階段束。導入活動階段的主要任務就是讓幼兒清楚的了解本節(jié)活動的主要更高的興趣去學習，促使幼兒把自己的好奇用在探究活動中�；净�

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本文編號：2778594