【摘要】：假裝游戲是3-6歲幼兒主要的游戲活動(dòng)類型,假裝游戲的發(fā)起包含著幼兒的元交際行為,幼兒的元交際能力在游戲發(fā)起中又得到鞏固和發(fā)展。不少幼兒存在著發(fā)起假裝游戲的困擾,幼兒有效向同伴發(fā)起假裝游戲的能力是社會(huì)交往能力的重要表現(xiàn),因此假裝游戲的發(fā)起成為一項(xiàng)重要的研究。本研究采用自然觀察法對(duì)蘭州市安寧區(qū)某幼兒園60名3-6歲幼兒在游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中發(fā)起假裝游戲所使用的元交際信號(hào)進(jìn)行觀察、記錄與分析,發(fā)現(xiàn):1.3-6歲幼兒發(fā)起假裝游戲使用的元交際信號(hào)呈現(xiàn)出由非言語(yǔ)信號(hào)向言語(yǔ)信號(hào)過(guò)渡的趨勢(shì);2.幼兒成功發(fā)起假裝游戲隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出增加的趨勢(shì),3-4歲幼兒發(fā)起假裝游戲失敗的情況比4-6歲幼兒多;3.游戲活動(dòng)中幼兒發(fā)起假裝游戲使用的元交際信號(hào)主要是言語(yǔ)信號(hào),生活活動(dòng)中幼兒發(fā)起假裝游戲使用的元交際信號(hào)主要是非言語(yǔ)信號(hào);4.教師在場(chǎng)和不在場(chǎng)時(shí)幼兒發(fā)起假裝游戲使用的元交際信號(hào)均主要是言語(yǔ)信號(hào);5.4歲后幼兒面對(duì)不同同伴關(guān)系發(fā)起假裝游戲的模式不同;6.幼兒的年齡、同伴關(guān)系、教師均是影響幼兒成功發(fā)起假裝游戲的重要因素。為幫助幼兒更好地發(fā)起假裝游戲,建議教師多為幼兒提供自發(fā)交往的空間和時(shí)間;靈活投放多種材料,允許幼兒自由操作;針對(duì)3-4歲幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行一定的的社會(huì)交往技能訓(xùn)練;為4-5歲不熟悉的幼兒創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2768351