發(fā)布時間：2020-07-21 12:41

【摘要】：近年來,混齡編班的方式在我國興起,掀起了對混齡教育模式的研究,對于混齡教育的價值探討有待進一步深入。已有研究表明混齡編班的方式對幼兒社會性發(fā)展具有促進作用,本研究選取兒童社會性發(fā)展中的錯誤信念能力進行同齡班和混齡班的比較。本研究在石家莊市選取了兩所幼兒園,一所為同齡班,一所為混齡班,對兒童的一級錯誤信念和二級錯誤信念能力進行了測試,采取單獨測試的方式,共計測試了91名幼兒。一級錯誤信念選取了意外內容任務和意外地點任務兩個研究范式,二級錯誤信念采取Sullivan等人設計的新故事生日小狗任務和我國學者趙景欣設計的小畫書任務進行測試。本研究主要得出了以下結論:1.兒童一級錯誤信念和二級錯誤信念能力發(fā)展之間約有一年的時間差。一級錯誤信念發(fā)展的關鍵年齡是4歲,兒童在發(fā)展二級錯誤信念能力之前先發(fā)展的是二級未知能力,二級未知能力發(fā)展的關鍵年齡是4歲,二級錯誤信念發(fā)展的關鍵年齡是5歲。2.兒童對他人錯誤信念能力的發(fā)展要早于兒童自身錯誤信念能力的發(fā)展。3.3歲混齡班和同齡班的發(fā)展水平基本無差異,混齡班整體錯誤信念得分略高于同齡班,但混齡班內發(fā)展水平差異大于同齡班。4.混齡編班的方式可以促進4歲兒童自身錯誤信念的發(fā)展,促進5歲兒童他人錯誤信念的發(fā)展。5.混齡編班對4歲和5歲兒童的言語控制能力、二級未知能力、二級錯誤信念能力的發(fā)展具有促進作用。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G612

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本文編號：2764428