【摘要】：2009年,澳大利亞就業(yè)、勞動場所關(guān)系部頒布了《歸屬、存在與形成:早期學(xué)習(xí)大綱》,該課程綱要是澳大利亞第一個全國統(tǒng)一的課程綱要,澳大利亞從2002年起全國各聯(lián)邦開始制定課程綱要,《早期學(xué)習(xí)大綱》的頒布在澳大利亞具有重大的歷史意義。澳大利亞《兒童保育和教育國家質(zhì)量框架》的所有改革措施都是通過實施幼兒園課程來實現(xiàn),《早期學(xué)習(xí)大綱》是實施該框架的重要措施。本文采用了文獻(xiàn)法和比較法全面的分析和討論了《早期學(xué)習(xí)大綱》出臺的背景和制定過程、概況、主要內(nèi)容、主要特點、以及對我國學(xué)前課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示�！对缙趯W(xué)習(xí)大綱》的頒布是由于四種因素,分別是澳大利亞的政治背景;澳大利亞日益增長的人口多樣性;腦科學(xué)理論和早期教育經(jīng)濟(jì)效益的影響;澳大利亞早期教育質(zhì)量存在問題,這些因素呼吁課程綱要的頒布。因此,澳大利亞頒布了《早期學(xué)習(xí)大綱》,以順應(yīng)社會的需求。當(dāng)然,《早期學(xué)習(xí)大綱》的出臺不是一蹴而就的,而是先后經(jīng)歷了搜索文獻(xiàn)階段、討論框架階段、開發(fā)框架階段、試驗框架階段,每個階段的任務(wù)和側(cè)重點都不同。《早期學(xué)習(xí)大綱》不是一個詳細(xì)的教學(xué)大綱,沒有領(lǐng)域劃分,而是通過教學(xué)工作原則、教學(xué)實踐方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)三大元素為教育工作者提供一個大的指導(dǎo)方向。這三大元素也是《早期學(xué)習(xí)大綱》的主要內(nèi)容�！皻w屬、存在與形成”是《早期學(xué)習(xí)大綱》的主題。從宏觀來說該大綱是為了實現(xiàn)聯(lián)邦政府的愿景,從微觀上來說旨在拓展和豐富0-5歲乃至幼小銜接的學(xué)習(xí)�！对缙趯W(xué)習(xí)大綱》由介紹、正文、術(shù)語表構(gòu)成,其中介紹部分講述了頒布的目的、實施對象、框架的結(jié)構(gòu)、兒童學(xué)習(xí)的特點,正文部分介紹了三大元素。最后對文本中的一些特定術(shù)語進(jìn)行了解釋和說明。《早期學(xué)習(xí)大綱》的主要內(nèi)容包括五大教學(xué)工作原則、八大教學(xué)實踐方法、五大學(xué)習(xí)目標(biāo)。五大教學(xué)原則分別是發(fā)展兒童人際關(guān)系原則;家園合作原則;平等性與高期望原則;尊重多樣性原則;長期學(xué)習(xí)與反思性原則。八大教學(xué)實踐方法分別是系統(tǒng)教學(xué)法;及時回應(yīng)法;游戲?qū)W習(xí)法;有目的教學(xué)法;環(huán)境創(chuàng)設(shè)法;文化能力培養(yǎng)法;學(xué)習(xí)過渡法;學(xué)習(xí)評價法。五大學(xué)習(xí)目標(biāo)是兒童形成強(qiáng)烈強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感;兒童與周圍的世界建立聯(lián)系并做出貢獻(xiàn);兒童具有強(qiáng)烈的幸福感;兒童成為自信、投入的學(xué)習(xí)者;兒童成為有效的交流者。~((1))《早期學(xué)習(xí)大綱》的主要特點包括強(qiáng)調(diào)兒童的“歸屬、存在與形成”;注重培養(yǎng)兒童的靈性;注重培養(yǎng)兒童的社會能力。最后,筆者將《早期學(xué)習(xí)大綱》與我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行比較,對我國學(xué)前課程標(biāo)準(zhǔn)提出以下啟示:注重培養(yǎng)兒童的精神層面、主張學(xué)前課程綱要的包容性和靈活性;完善學(xué)前課程綱要的支持系統(tǒng)。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G619.611

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2744924