本文關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在幼兒教育中，幼兒教師的口語表達(dá)影響著兒童的口語表達(dá)能力甚至思維和想象力的發(fā)展并對兒童早期智力的開發(fā)起到至關(guān)重要的作用。在幼兒教學(xué)中，教師的口語是幼兒語言發(fā)展的重要模型，也是承載幼兒教學(xué)的物質(zhì)外殼。幼兒教師的口語表達(dá)能力已經(jīng)成為他們就業(yè)和職后發(fā)展成功與否的主要因素�；谟變航逃l(fā)展的需要，社會對幼兒教師的師資培養(yǎng)提出要求，其中尤其關(guān)注幼兒師范學(xué)生的教師口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而長期以來，幼兒師范學(xué)校對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，教師口語課也一直作為一門“邊緣課程”而存在，這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了幼兒師范學(xué)生的口語表達(dá)能力弱，語言素養(yǎng)低，甚至對她們就業(yè)和職后發(fā)展造成困擾。 基于這一現(xiàn)狀，本文采用文獻(xiàn)法、問卷法與訪談法，通過對臨邑師范學(xué)校幼兒師范生教師口語能力培養(yǎng)的基本情況進(jìn)行調(diào)研分析，得出了造成幼兒師范學(xué)校學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)陷入“困境”的結(jié)論。本研究認(rèn)為，首先學(xué)校方面對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明，過度偏重藝體的發(fā)展和學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)。其次，教師口語課程設(shè)置孤立封閉，缺少與語文學(xué)科的聯(lián)系和滲透，長期“封閉”式的教學(xué)無法做到拓寬教師口語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域直接導(dǎo)致學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率差。第三，教學(xué)方法欠缺創(chuàng)新，教師缺乏自己的思考和與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，重理論知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的重復(fù)式訓(xùn)練。最后，口語訓(xùn)練材料單一陳舊，缺少課程資源的開發(fā)和利用，這些都是師范學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)過程中不可忽視的問題。本文的研究目的就是通過對上述問題進(jìn)行分析和思考并結(jié)合自己的口語教學(xué)實(shí)踐，試圖對幼兒師范學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)的方式方法提出自己的建議，從五個方面，包括加強(qiáng)課程資源開發(fā)、開展情境課堂教學(xué)、強(qiáng)化口語思維訓(xùn)練、開設(shè)文學(xué)作品口頭賞析訓(xùn)練以及制定科學(xué)合理的課程方案進(jìn)行了論述，希望找到一種行之有效的、充滿活力與生命力的、具有豐富語文內(nèi)涵的口語教學(xué)策略，繼而能夠切實(shí)提高幼兒師范生的語言綜合素質(zhì)，為幼兒師范生職后發(fā)展提供助力與支持。
【關(guān)鍵詞】：幼兒師范學(xué)生 口語能力 口語教學(xué) 培養(yǎng)策略
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G652;G61-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 前言8-16
• 第一章 幼兒教師口語表達(dá)對幼兒語言能力發(fā)展的影響與意義16-22
• 一、 幼兒語言能力發(fā)展與語言教育的特點(diǎn)和意義16-17
• （一） 幼兒語言教育是幼兒認(rèn)知發(fā)展的前提16-17
• （二） 幼兒語言教育是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵17
• （三） 幼兒語言教育是兒童早期閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)17
• 二、 幼兒教師口語表達(dá)對幼兒語言發(fā)展的影響與意義17-20
• （一） 教師口語是幼兒語言發(fā)展的重要模型18-19
• （二） 教師口語是承載幼兒教學(xué)的物質(zhì)“外殼”19
• （三） 教師口語是溝通幼兒及家長的首要工具19-20
• 三、 幼兒語言教育現(xiàn)狀對幼師學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)的思考20-22
• （一） 幼兒語言教育的現(xiàn)狀20
• （二） 幼師學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)的思考與啟示20-22
• 第二章 幼師生教師口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析22-32
• 一、 幼師生教師口語能力培養(yǎng)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析22-28
• （一） 調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果22-25
• （二） 調(diào)查結(jié)果分析25-26
• （三） 調(diào)查結(jié)論分析26-28
• 二、 幼師學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)問題分析28-32
• （一） 培養(yǎng)目標(biāo)及定位28-29
• （二） 課程設(shè)置孤立29-30
• （三） 教學(xué)方法與創(chuàng)新30-31
• （四） 訓(xùn)練材料31-32
• 第三章 幼師生教師口語能力培養(yǎng)策略32-51
• 一、 加強(qiáng)課程資源開發(fā)32-36
• （一） 滲透語文學(xué)科提升語言修養(yǎng)32-34
• （二） 重視教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變實(shí)踐理念34-35
• （三） 編纂校本教材豐富訓(xùn)練資源35-36
• 二、 開展情境課堂教學(xué)36-42
• （一） 多媒體輔助口語教學(xué)36-39
• （二） 模擬課堂教學(xué)39-41
• （三） 校外體驗(yàn)式教學(xué)41-42
• 三、 加強(qiáng)課堂思維訓(xùn)練42-43
• 四、 文學(xué)作品口頭賞析訓(xùn)練43-48
• （一） 詩歌口頭賞析訓(xùn)練43-46
• （二） 幼兒文學(xué)口頭賞析訓(xùn)練46-48
• 五、 制定科學(xué)合理的課程方案48-51
• （一） 教師口語課程開設(shè)現(xiàn)狀48
• （二） 教師口語課程設(shè)置原則48
• （三） 教師口語課程設(shè)置方案48-51
• 結(jié)語51-52
• 注釋52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-64
• 附錄一 幼師學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)調(diào)查問卷55-58
• 附錄二 教師口語課堂教學(xué)實(shí)錄58-64
• 致謝64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：269837