本文關(guān)鍵詞：幼兒教師兒童觀的地域比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童觀是指人們對(duì)兒童總的觀念和看法,直接影響著兒童所接受的教育的質(zhì)量。由于地域文化的不同,幼兒教師的兒童觀可能呈現(xiàn)出明顯的地域差異性,這種情況在地域文化差異大的地區(qū)之間尤其明顯。所以,探討和對(duì)比兩個(gè)地區(qū)幼兒教師的兒童觀具有十分重大的意義。鑒于筆者對(duì)自己的家鄉(xiāng)較為熟悉,而自己的家鄉(xiāng)焦作市屬于三線小城市,與筆者所在的上海市這個(gè)國(guó)際化大都市必然有著顯著差異,所以,筆者將兩者作為方便樣本和典型樣本進(jìn)行比較。筆者所采用的研究方法,主要為美國(guó)教育人類學(xué)家托賓(J. Tobin)提出的視頻刺激訪談法,是一種質(zhì)性研究方法。該研究方法分為兩個(gè)步驟：實(shí)地拍攝視頻,在觀看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談,選取了上海市幼兒教師18名,焦作市幼兒教師19名。在對(duì)訪談資料的分析概括的基礎(chǔ)上,筆者從五個(gè)維度“對(duì)童年意義的認(rèn)識(shí)”、“對(duì)兒童能力的認(rèn)識(shí)”、“對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)”、“對(duì)兒童是關(guān)系性存在的認(rèn)識(shí)”、“對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)”,對(duì)兩地幼兒教師的兒童觀進(jìn)行了對(duì)比和分析。并在分析的基礎(chǔ)上,提煉出影響兩地幼兒教師兒童觀的因素“教育改革”、“文化因素”、“現(xiàn)實(shí)條件”、“家長(zhǎng)需求”,最后提出相應(yīng)的教育建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 兒童觀 地域比較
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-17
• 一、問(wèn)題的提出10-11
• 二、研究的目的、內(nèi)容和意義11-12
• (一) 研究目的11-12
• (二) 研究?jī)?nèi)容12
• (三) 研究意義12
• 三、關(guān)于幼兒教師兒童觀的文獻(xiàn)綜述12-17
• (一) 兒童觀的內(nèi)涵及形態(tài)12-13
• (二) 當(dāng)前主流意識(shí)形態(tài)下的兒童觀13-15
• (三) 幼兒教師兒童觀的研究現(xiàn)狀15-17
• 第二章 研究設(shè)計(jì)17-21
• 一、研究對(duì)象17
• 二、研究方法17-21
• (一) 視頻的拍攝18-19
• (二) 視頻刺激下的訪談19-20
• (三) 資料的整理20-21
• 第三章 兩地幼兒教師兒童觀的對(duì)比與分析21-52
• 一、兩地幼兒教師對(duì)童年意義的認(rèn)識(shí)21-24
• (一) 童年意義在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的體現(xiàn)21-22
• (二) 童年意義在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的體現(xiàn)22-24
• 二、兩地幼兒教師對(duì)兒童能力的認(rèn)識(shí)24-27
• (一) 兩地幼兒教師對(duì)兒童能力認(rèn)識(shí)的矛盾性24-25
• (二) 兩地幼兒教師對(duì)兒童能力認(rèn)識(shí)的影響因素25-27
• 三、兩地幼兒教師對(duì)兒童是權(quán)利主體的認(rèn)識(shí)27-36
• (一) 兒童的意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)被傾聽(tīng)27-33
• (二) 兒童有權(quán)利參與到?jīng)Q策中來(lái)33-36
• 四、兩地幼兒教師對(duì)兒童是關(guān)系性存在的認(rèn)識(shí)36-42
• (一) 師幼關(guān)系36-38
• (二) 親子關(guān)系38-42
• 五、兩地幼兒教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)42-52
• (一) 兒童發(fā)展的個(gè)體差異42-47
• (二) 兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)47-52
• 第四章 兩地幼兒教師兒童觀的影響因素52-63
• 一、教育改革對(duì)兩地幼兒教師兒童觀的影響52-54
• (一) 教育改革使得兩地幼兒教師在對(duì)兒童觀的認(rèn)識(shí)上整體趨同52-53
• (二) 教育改革所推崇的一些觀念在實(shí)踐中難以切實(shí)地落實(shí)53-54
• 二、文化對(duì)兩地幼兒教師兒童觀的影響54-58
• (一) 傳統(tǒng)文化對(duì)兩地幼兒教師兒童觀的影響55-57
• (二) 地域文化對(duì)兩地幼兒教師兒童觀的影響57
• (三) 園所文化對(duì)兩地幼兒教師兒童觀的影響57-58
• 三、現(xiàn)實(shí)教育條件對(duì)兩地幼兒教師兒童觀的影響58-60
• 四、家長(zhǎng)需求對(duì)兩地幼兒教師兒童觀的影響60-63
• (一) 家長(zhǎng)的關(guān)注較片面60-61
• (二) 家長(zhǎng)更為注重知識(shí)的發(fā)展61-63
• 第五章 教育建議及展望63-68
• 一、發(fā)展因地制宜的學(xué)前教育63-64
• 二、加強(qiáng)學(xué)前教育的文化變革64-66
• 三、幼兒教師教育理想的重塑66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 后記71

【相似文獻(xiàn)】

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