本文關(guān)鍵詞：關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的思考——吉林省城鄉(xiāng)師資差異和教師流動(dòng)意愿的調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《城鄉(xiāng)教育一體化與教育制度創(chuàng)新——2011年農(nóng)村教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》2011年

我國(guó)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師社會(huì)來(lái)源特性研究——基于中部某省小學(xué)教師的調(diào)查分析

張?jiān)丛?  

【摘要】：通過(guò)對(duì)中部某省的調(diào)查可知,我國(guó)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師資源在家庭來(lái)源、父輩職業(yè)和流動(dòng)方式上顯現(xiàn)出了明顯的特征:家庭來(lái)源地呈現(xiàn)明顯的地域性特征;父輩職業(yè)呈現(xiàn)明顯的差異特征;城鄉(xiāng)教師代際流動(dòng)呈現(xiàn)不同的趨勢(shì)。通過(guò)分析可知,這些現(xiàn)象與學(xué)校的篩選方式、教師個(gè)體的自由選擇以及教師崗位的社會(huì)屬性和職業(yè)屬性有著密切的聯(lián)系。分析結(jié)果也顯示,來(lái)源多元的教師群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展將更有利。

【作者單位】：
【分類號(hào)】：G625.1
【正文快照】：

當(dāng)前,我國(guó)正逐步穩(wěn)健地推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)。從全國(guó)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的情況來(lái)看,通過(guò)實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以及中小學(xué)校舍安全工程等一系列的措施,城鄉(xiāng)小學(xué)階段的校舍、教學(xué)設(shè)備與圖書等硬件條件都得到明顯改善,區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的差距

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