本文選題：幼兒教師　切入點：教學監(jiān)控能力　出處：《中國臨床心理學雜志》2010年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:研究幼兒教師教學監(jiān)控能力及其與教學動機、職業(yè)自我概念之間的關系。方法:對北京、福州兩地319名幼兒教師進行問卷調查。結果:①已婚幼兒教師教學監(jiān)控能力要顯著高于單身教師。②不同教齡的幼兒教師教學監(jiān)控能力在總體上不存在顯著差異,但在計劃與準備性、反饋與評價性、控制與調節(jié)性上存在顯著差異。③中等教育學歷和高等教育學歷幼兒教師在教學監(jiān)控能力的計劃與準備性、課后反省性上存在顯著差異。④教學動機與教學監(jiān)控能力有顯著相關。⑤職業(yè)自我概念與教學監(jiān)控能力有顯著相關。⑥教學動機在職業(yè)自我概念和教學監(jiān)控能力之間發(fā)揮中介作用。結論:幼兒教師教學監(jiān)控能力與婚姻狀況、教齡、受教育程度有關,教學動機在職業(yè)自我概念和教學監(jiān)控能力之間發(fā)揮中介作用。
[Abstract]:Objective: to study the relationship between the teaching monitoring ability of preschool teachers and their teaching motivation and professional self-concept. A questionnaire survey was conducted among 319 preschool teachers in Fuzhou. Results there was no significant difference in the teaching monitoring ability of married preschool teachers between the two groups compared with that of single teachers with different teaching years. However, there are significant differences between planning and preparation, feedback and evaluation, control and regulation. Significant difference between teaching motivation and teaching monitoring ability. .5 significant correlation between teaching self-concept and teaching monitoring ability. 6. Teaching motivation between professional self-concept and teaching monitoring ability. Conclusion: preschool teachers' teaching monitoring ability and marital status, Teaching motivation plays an intermediary role between professional self-concept and teaching monitoring ability.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;北京市宣武區(qū)教育委員會學前教育科;
【分類號】：G612

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