本文關(guān)鍵詞：皖北地區(qū)幼兒教師融合教育素養(yǎng)的調(diào)查研究　出處：《淮北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：融合教育在我國(guó)已經(jīng)有近三十年的發(fā)展歷史,融合教育在不斷發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)取得了諸多優(yōu)異成績(jī),但是融合教育的教育質(zhì)量仍然令人擔(dān)憂,改善融合教育質(zhì)量要從基礎(chǔ)入手。幼兒園是學(xué)校教育的最初起點(diǎn),幼兒教師在學(xué)前教育中起著至關(guān)重要的作用,那么幼兒教師的融合教育素養(yǎng)則顯得尤為重要。故本研究將幼兒教師的融合教育素養(yǎng)作為研究對(duì)象,本研究在理論方面將有助于普通幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)充、為普通幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)提供理論支持、為師范院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置指出新方向;在實(shí)踐方面本研究將為幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)自我反省提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)并為幼兒教師的職后培養(yǎng)提供實(shí)踐支撐。本研究在綜合國(guó)內(nèi)外與融合教育教師素養(yǎng)有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上,采用文獻(xiàn)分析法以及問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)皖北地區(qū)的幼兒教師進(jìn)行了融合教育素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。本研究共分為以下兩部分:第一,通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外與融合教育教師素養(yǎng)有關(guān)的文獻(xiàn),整理與本研究有關(guān)的相關(guān)研究現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上歸納本研究的研究框架,以及問(wèn)卷調(diào)查的三個(gè)維度。第二,結(jié)合文獻(xiàn)整理結(jié)果以及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定本研究的調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷分為教師基本信息、幼兒教師融合教育素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查部分、幼兒教師在融合教育中可能面臨的困擾問(wèn)卷以及開(kāi)放式問(wèn)卷四個(gè)部分。本研究的最終目的是為在職教師提高自身融合教育素養(yǎng)提供參考性建議和意見(jiàn)。進(jìn)而對(duì)皖北地區(qū)幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,本研究共得出以下結(jié)論:1.皖北地區(qū)幼兒教師融合教育素養(yǎng)整體略高于中等水平。其中幼兒教師對(duì)融合教育技能的掌握情況最好,其次是幼兒教師對(duì)融合教育的態(tài)度水平,最不理想的是幼兒教師對(duì)融合教育知識(shí)的儲(chǔ)備情況,處于中等偏下水平。2.幼兒教師的對(duì)融合教育的態(tài)度受幼兒教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)校性質(zhì)、職務(wù)、是否修過(guò)特殊教育課程、是否了解融合教育理念的影響。3.幼兒教師對(duì)融合教育知識(shí)的掌握情況受教師年齡、教齡、是否修過(guò)特殊教育課程、是否了解融合教育理念的影響。4.幼兒教師對(duì)融合教育技能的掌握情況受教師的婚姻、學(xué)歷、學(xué)校所在地、學(xué)校性質(zhì)、是否修習(xí)特教內(nèi)容對(duì)幼兒教師融合教育技能的掌握有顯著性的影響。5.幼兒教師是否修習(xí)特殊教育課程,是否了解融合教育的基本理念是兩個(gè)影響幼兒教師融合教育素養(yǎng)的關(guān)鍵因素�；诖�,本研究為提升幼兒教師融合教育素養(yǎng)提出以下三條建議:1.構(gòu)建全方位融合教育體系,促使教師轉(zhuǎn)變?nèi)诤辖逃龖B(tài)度。2.健全多層次融合教育學(xué)習(xí)系統(tǒng),促使教師汲取融合教育知識(shí)。3.開(kāi)展多元化融合教育能力訓(xùn)練,促使教師掌握融合教育技能。
[Abstract]:Integration education has been developing for nearly 30 years in our country. Integration education has made many outstanding achievements in the process of continuous development, but the quality of integrated education is still worrying. To improve the quality of integrated education, we should start with the foundation. Kindergarten is the initial starting point of school education, and preschool teachers play a vital role in preschool education. So the integration of early childhood teachers education literacy is particularly important. Therefore, this study takes the integration education literacy of early childhood teachers as the research object. In theory, this study will help to expand the professional standards of ordinary kindergarten teachers, provide theoretical support for the growth of professional literacy of ordinary kindergarten teachers, and point out a new direction for the curriculum setting of preschool education major in normal colleges. In practice, this study will provide practical basis for preschool teachers' professional self-reflection and practical support for after-service training of kindergarten teachers. This study is the basis of literature on teachers' literacy of integrated education at home and abroad. Above the foundation. Using the method of literature analysis and questionnaire survey to investigate the current situation of integrated educational literacy of preschool teachers in Northern Anhui. This study is divided into the following two parts: first. Through reading the literature about teachers' literacy of integrated education at home and abroad, this paper summarizes the research framework of this study and the three dimensions of questionnaire survey. The questionnaire is divided into basic information of teachers and the current situation of teachers' integrated educational literacy according to the results of literature collation and the "Professional Standards for Preschool Teachers (trial)". The final purpose of this study is to provide suggestions and suggestions for in-service teachers to improve their own integrated educational literacy. A questionnaire survey was conducted by preschool teachers in North China. This study draws the following conclusions: 1. The integrated educational literacy of early childhood teachers in northern Anhui is slightly higher than that of the middle level. Among them, preschool teachers have the best grasp of integrated education skills. The second is the attitude of preschool teachers to inclusive education, and the most unsatisfactory is the reserve of knowledge of inclusive education. The attitude of early childhood teachers towards integrated education is determined by their age, educational background, nature of school, position, and whether they have taken special education courses. Whether to understand the impact of the concept of integrated education .3.The knowledge of early childhood teachers on inclusive education by the teacher's age, teaching age, whether or not have taken special education curriculum. Whether understand the influence of the concept of integrated education .4.The ability of early childhood teachers to master integrated education skills is affected by the teacher's marriage, educational background, school location and nature of the school. Whether the content of special education has a significant impact on the mastery of integrated educational skills of preschool teachers. 5. whether the preschool teachers take special education courses. Whether or not to understand the basic concept of inclusive education is the two key factors that affect the integrated educational literacy of preschool teachers. In order to improve the literacy of inclusive education of preschool teachers, this study puts forward the following three suggestions: 1. To build a comprehensive inclusive education system to promote teachers to change the attitude of inclusive education. 2. To improve the multi-level integrated education learning system. 2. Teachers should be encouraged to acquire the knowledge of inclusive education. 3. To carry out training in the ability of pluralistic inclusive education, so as to make teachers master the skills of integrated education.
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：1412291