本文關(guān)鍵詞：德國雙元制職業(yè)教育辦學(xué)體制及其啟示

  更多相關(guān)文章： 德國 雙元制職業(yè)教育 辦學(xué)體制

【摘要】：德國雙元制職業(yè)教育實行的是一種"多元合作、企業(yè)主導(dǎo)、外部支撐"的辦學(xué)體制。這一辦學(xué)體制的形成與德國的歷史、文化和法治傳統(tǒng)有著密不可分的聯(lián)系。從德國雙元制職業(yè)教育辦學(xué)體制看,我國在職業(yè)教育辦學(xué)體制改革過程中應(yīng)該著重注意以下幾點:重新理解"辦學(xué)體制多元化"的概念;將"多元合作"而不是"多元化"作為職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的目標;完善職業(yè)教育法律體系;建立相配套的職業(yè)教育管理體制。
【作者單位】： 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 德國 雙元制職業(yè)教育 辦學(xué)體制
【基金】：2012年度天津市哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“終身教育背景下的天津市多元化職業(yè)教育體系研究”(TJJX12-128),主持人:楊大偉
【分類號】：G719.516
【正文快照】： 在理論上,關(guān)于辦學(xué)體制大致有兩種理解。一種觀點認為,辦學(xué)體制是指為舉辦某種類型或?qū)哟谓逃龣C構(gòu),而“將一定范圍內(nèi)有資源、有意愿、有能力和有資格的行動者組合在一起的制度安排”[1]。根據(jù)這一界定,所謂辦學(xué)體制指的就是關(guān)于誰有權(quán)舉辦教育機構(gòu)的制度安排。另一種觀點認為,

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 雷正光;德國雙元制模式的三個層面及其可借鑒的若干經(jīng)驗[J];外國教育資料;2000年01期

2 張偉;;德國雙元制模式下企業(yè)的主體地位[J];職教論壇;2008年22期

3 時東山;;德國雙元制教學(xué)模式教學(xué)方法分析[J];科學(xué)大眾;2009年01期

4 張燁;徐肇杰;;德國雙元制高職培養(yǎng)模式初探[J];教育與職業(yè);2009年14期

5 孫長遠;齊珍;;德國雙元制及課程與教學(xué)模式分析[J];知識經(jīng)濟;2011年23期

6 聞友信;;人才素質(zhì)是民族進步的根基與希望——考察聯(lián)邦德國雙元制教育有感[J];教育與職業(yè);1989年06期

7 周新源;;太倉——德國雙元制:打造魅力課程[J];江蘇教育;2011年18期

8 李紅斌;崔玲玲;;基于德國雙元制培養(yǎng)模式下課程的改革與創(chuàng)新[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年20期

9 張宗輝;;德國雙元制模式的新發(fā)展[J];中國培訓(xùn);2010年11期

10 徐夢杰;;德國雙元制:多維視角下的再審視[J];職教論壇;2010年16期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃云鵬;;德國雙元制教育及對林業(yè)職業(yè)教育的啟示[A];“職業(yè)教育與構(gòu)建和諧社會，建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)”研討會暨第十三次職業(yè)教育理論研討會論文集[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 記者 胡續(xù)發(fā)　李科洲;我省擬引進德國雙元制職教模式[N];海南日報;2011年

2 本報記者 蘭昆;“職業(yè)見習(xí)”：一項有缺點的好計劃[N];中國經(jīng)濟導(dǎo)報;2005年

3 本報記者 劉淼　本報實習(xí)生 熊少娟;中德有望互認職業(yè)資格[N];青島日報;2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 萬燁鋒;德國雙元制職教模式本土化的實踐研究[D];蘇州大學(xué);2008年

2 倪妮;德國雙元制模式在改善我國高職教育工學(xué)交替模式中的借鑒研究[D];四川師范大學(xué);2013年

3 程俊輝;德國雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)分析[D];天津大學(xué);2008年

，

本文編號：914094