為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,是高等職業(yè)教育的目標(biāo)與價(jià)值所在。首先,分析了"診改"的內(nèi)涵、價(jià)值和不足。其次,提出了"診改"運(yùn)行機(jī)制的建構(gòu)路徑:深化協(xié)調(diào)機(jī)制,保證"診改"實(shí)施環(huán)境生態(tài)化;強(qiáng)化管理機(jī)制,推動(dòng)"診改"質(zhì)量管理規(guī)范化;優(yōu)化創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)"診改"特色成果校本化。最后,闡述了"診改"運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化策略:重視學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè);厘清"診改""雙鏈"層級(jí);強(qiáng)化"診改"的全員參與。

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【部分圖文】：

圖1 教學(xué)“診改”框架示意圖

高職內(nèi)部質(zhì)量保證體系的主要架構(gòu)為“五縱五橫一平臺(tái)”（見下頁圖1），即決策、生成、資源、支持、監(jiān)控五個(gè)縱向系統(tǒng)，學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)橫向?qū)用妫粋�(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)。內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建構(gòu)過程中，“診改”是主要手段�！霸\改”的起點(diǎn)是明確定位的目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈（“雙鏈”），基....

圖2“診改”機(jī)制示意圖

高職院校圍繞教學(xué)中心工作，以“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”為工作方針，從五個(gè)層面推進(jìn)“診改”實(shí)施，形成運(yùn)行機(jī)制的合力，質(zhì)量管理和過程控制相融合，整體規(guī)劃與局部推進(jìn)相銜接，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)任務(wù)、質(zhì)量管理、質(zhì)量過程的“三位一體”。協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新等任何一個(gè)機(jī)制的缺位都....

圖3 信息平臺(tái)“8字形”質(zhì)量改進(jìn)螺旋

質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成，需要學(xué)校建立健全管理機(jī)制。質(zhì)量管理實(shí)踐要基于質(zhì)量管理理論以及“診改”的目標(biāo)要求，運(yùn)用合理的質(zhì)量管理方法，構(gòu)建規(guī)范、精細(xì)、落地的質(zhì)量管理體系。質(zhì)量管理流程中的“8字形”質(zhì)量改進(jìn)螺旋（見下頁圖3），與現(xiàn)代質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)異曲同工。PDCA循環(huán)全過程是四個(gè)工作階段....

本文編號(hào)：4028468